Педагогические проекты скоро в школу по фгос. Проект «Скоро в школу» (подготовительная группа)

24.09.2019

Скачать:

Предварительный просмотр:

Проект

«Скоро в школу»

Баргатина Лариса Викторовна

Воспитатель 1 кв. категории

подготовительной к школе группы

МБДОУ №189 «Солнышко»

г. Камень-на-Оби

2015 г.

1. Паспорт проекта
2. Вид проекта
3. Цель, задачи и направления проекта
4. Принципы реализации проекта
5. Актуальность проекта
6. Этапы проекта
7. Ожидаемый результат
8. Поэтапный план реализации проекта
9. Перспективы развития и применения проекта в практике
10. Заключение

11. Список литературы
12. Приложение

Паспорт проекта

Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2015 г. – май 2016 г.)

Вид проекта : детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный.

Участники проекта: педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители.

База внедрения проекта: подготовительная к школе группа №6 «Звездочка», МБДОУ «Детский сад №189 «Солнышко».

Проект разработала: Баргатина Лариса Викторовна, воспитатель первой квалификационной категории.

Основная образовательная область: социально-коммуникативное развитие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Цель проекта: Стимулировать развитие познавательной активности и деятельности детей. Повысить интерес к школе и сформировать у детей подготовительной группы положительное отношение к предстоящему обучению, подготовить к принятию новой социальной позиции «школьника», повысить грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе.

Принципы реализации проекта:

Личностно-ориентированный подход в целенаправленном процессе воспитания положительного отношения к школе;

Научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности;

Единство содержания форм и методов работы;

Принцип сотворчества детей, педагогов и родителей;

Принцип доступности;

Принцип системности и последовательности.

Направления проекта совместной деятельности с детьми:

1. Уменьшение влияния психологического стресса перед школой

2. Формирование навыков учебного сотрудничества: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и других

3. Развитие речи и мелкой моторики

4. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению грамоте

5. Развитие элементарных математических представлений.

Взаимодействие с родителями.

Задачи проекта:

1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей данного возраста.

2. Укрепление и развитие эмоционально – положительного отношения ребенка к школе, желания учиться.

3. Формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Актуальность проекта:

Жизнь ребенка, поступающего в школу, перестраивается полностью! В школе ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни, возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть школьной дезадаптацией. Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям связанным со школой. Современному учителю необходимо стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение стало ценным и позитивным и способствовало бы личностному развитию ребенка, а так же установлению положительного эмоционального контакта между будущим учеником и его первым учителем.

Разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то привыкание к ежедневным длительным занятиям проходит гладко. Такой ребенок спокойно и без капризов ходил в детский сад, и теперь будет хорошо и увлеченно учиться в школе. Ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит. Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к школе!
Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др. Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребёнка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного руководства взрослых – родителей и педагогов. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу. Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе - недостаточный уровень образовательной культуры семьи.
Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре. Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности.
Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу. Как настроить ребёнка на учёбу? Как выбрать начальное образование (какую образовательную программу) из множества предлагаемых, ориентируясь на особенности и способности Вашего ребёнка? Как снизить уровень тревожности у себя и ребёнка? Какую «правильную» обувь и рюкзак подобрать первокласснику, для сохранения здоровья?

Проект «Скоро в школу» разработан и подготовлен к совместной деятельности родителей и детей подготовительной к школе группы. Данный проект будет полезен в работе воспитателям подготовительных групп, а также родителям, с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки детей. Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды, педагогическое просвещение родителей. Проведение целенаправленной работы в детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы, способствует повышению социальной и познавательной активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Этапы работы над проектом:
I этап – диагностико-аналитический (сентябрь 2015 г.)
Выявление проблемы, формулирование цели и задач проекта, определение пути его реализации.
II этап – реализация проекта (октябрь 2015 г. – апрель 2016 г.)
Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации проекта.
III этап – итоговый (май 2016г.)
Защита проекта в виде досуга «Страна Знаний».
Создание презентации «Первый класс!»
Оформление папки с материалами проекта.

Ожидаемый результат:

Наличие у детей правильных и четких представлений и знаний о школе;

Сформированность учебного и социального мотива учебной деятельности;

Эмоционально положительное отношение к школе.

Поэтапный план реализации проекта:

I этап – диагностико-аналитический (сентябрь 2015 г.)

II этап – реализация проекта (октябрь 2015 г. – апрель 2016 г.)

1. НОД:
- Составление рассказа по теме: «Экскурсия в школу»;
- Рисование на тему: «Школа»;
- Конструирование на тему: «Портфель».
2. 1.Сюжетно-ролевые игры: «Школа», «Магазин. Школьные товары»;
2.2. Дидактические игры на школьную тематику.

2.3. Дидактические и пальчиковые игры, направленные на подготовку руки к письму.

2.4. Решение ребусов, шарад, кроссвордов по теме: «Школа».
3. Ознакомление с пословицами и поговорками русского народа об учении, труде и книгах.
4. Заучивание стихотворений о школе и школьной жизни.
5. Ознакомление детей с произведениями литературы о школьной жизни и учебе в школе.
6. Оформление выставки в книжном уголке по теме: «Школа. Школьные принадлежности».
7. Просмотр мультипликационных фильмов «Маша идет в школу», «Лесная школа».
8. Рассказы педагогов с показом иллюстраций о школе, учителях и школьных правилах;
9. Беседы о школе, режиме, правилах поведения в школе, об отношении к учёбе и оценках и т.д.

10. Выставка фотоматериалов из семейных архивов «Мои родители - школьники».
11. Слушание и заучивание песен о школе.

12. Серия занятий «Играем, пишем, читаем».

13. Занятия в кружках «АБВГДейка», «Веселая математика», с логопедом.

14. Оформление страничек к книжке-самоделке «Азбука».

2. Мероприятия:
2.1. День Отца («Это мой папа!» в подготовительной группе) (октябрь).
2.2. День Матери (семейный творческий конкурс «Мама мастерица!», посвященный Дню Матери) (октябрь).
2.3. Мини-проект «Зимушка-Зима» (декабрь).
2.4. «Есть такая профессия – Родину защищать» (спортивно - музыкальный праздник «Наши защитники») (23 февраля).

2.6. Досуг «Страна Знаний» (май)

III этап – итоговый (май 2015г.)
Мероприятия:
1. Защита проекта в виде досуга «Страна Знаний».
2. Оформление презентации проекта «Первый класс!».
3. Оформление папки с материалами проекта.

Перспективы развития и применения проекта

в образовательной практике

Практическая значимость:
Практическая значимость проекта «Скоро в школу» в детском саду заключается в подготовке детей к обучению в школе. Проект является дополнением и продолжением накопленного раннее опыта работы с детьми и родителями подготовительной к школе группы.
В ходе реализации проекта планируется тесное взаимодействие воспитателей и родителей по формированию у детей подготовительной группы осознанной мотивации к учёбе. В ходе сотрудничества, родители являются активными и действенными участниками образовательного процесса. Данный проект позволит обогатить представления детей о школе и профессии учителя. Такая совместная работа и благоприятные условия для успешного развития ребенка и способствует полноценной, гармонично развитой личности. Повышение педагогической культуры родителей в вопросах успешного перехода детей на новую ступень образования.
Обобщенный опыт работы может быть использован широким кругом педагогических кадров.

Заключение.
Подводя итоги работы по разработке проекта «Скоро в школу», можно отметить, что работа по данному направлению действительно необходима и приносит результаты. В проекте показана система работы с детьми и раскрыто содержание основных форм взаимодействия с семьей.
В первую очередь уделяется внимание личностной готовности ребенка к школе, мотивационной готовности.

Список литературы:
1. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М. : Просвещение, 1987
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.

3. Губатова Л. Н. Психологическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного возраста к систематическому школьному обучению. //Дошкольная педагогика – 2010, №1

4. Пазухина И. А. Идем в школу с радостью! //Дошкольная педагогика №4 2010
5. Ваш ребенок идет в школу: Тренинги и страхи детей и родителей/ Т. Б. Анисимова – Ростов н/Д: Феникс, 2005
6. Громова Т. В. Сказочная подготовка к настоящей школе – М. : Генезис. 2003
7. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» - журнал « Воспитатель ДОУ» 2012

8. Павлов И. В. Хочу учиться! Родителям о психологической подготовке ребенка к школе СПб. : Речь, 2008
9. Панфилова М. А. Лесная школа. : Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. М. : ТЦ «Сфера», 2002
10. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» - журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013
11. Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. - Спб. : Питер, 2004.-205с.
12. Павлова Т. Л. Диагностика готовности ребенка к школе. - М. : ТЦ Сфера, 2007.-128с.
13. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. - Спб. : Валери СПД; М. : ТЦ Сфера, 2002, - 112с.
14. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к учебной деятельности» - журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013

15. Астафьева Е.О. «Играем, читаем, пишем» - «Детство-Пресс», 2004, - 63с.
16. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

17. Программа кружка «Веселая математика», автор-разработчик: Баргатина Л.В.

19. Групповой проект «Малыш и книга», автор-разработчик: Баргатина Л.В.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Организация занятий по проекту «Скоро в школу»

(31 занятия – 1 раз в неделю)

Комплекс занятий включает в себя следующие блоки

1 блок: «Введение в школьную жизнь»

Цель:

Дать будущему первокласснику представление об образе настоящего школьника. Обучать навыкам учебного сотрудничества. Освоить отношения: умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники». Ввести ребенка в «атрибутику школьной жизни». Обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой организацией времени, правилами поведения;

Обучать общению и сотрудничеству через материал дидактической игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание;

Формировать наличие первоначального уровня знаний и умений; уровня предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию, ориентироваться на систему условий задачи: уровня развития памяти, воображения, наглядно – образного мышления, служащего основой для последующего полноценного развития логического мышления, овладения учебным материалом. В области структурных компонентов развития личности – уровня сформированности взаимоотношений со взрослыми, произвольность, сформированность взаимоотношений со сверстниками, адекватность самооценки, на основании которых определяется степень готовности детей к школе, уровня мотивации.

Тематический план занятий 1 блока «Введение в школьную жизнь»

	Тема занятия	Цель занятия
	Школьник и дошкольник	Создание условий для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника. Познакомить со школьным правилом «Готов к уроку», «Урок окончен». Учить хоровому ответу и ответу цепочкой. Познакомить детей со школьной нормой общения, уточнить возможности школьного общения, познакомить с правилом «Поднятая рука».
	Для чего ходят в школу	Создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.
	Учимся работать дружно	создание условий для осознания детьми своего будущего нового статуса.

2 блок: занятия в кружке «Веселая математика»

Цель:

Формировать основы логического мышления, освоение и развитие логических способностей: сравнение, обобщение, абстрагирование, делать умозаключения, выносить суждения;

Развивать речь и коммуникативные навыки

На занятиях 2 блока будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10, ориентироваться в пространстве. Подготовка к изучению математики осуществляется в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе; формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа; подготовка к оперированию знаками.

Тематический план

	Тема занятия	Цель занятия
	Счёт на слух, счёт по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами.	Выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
	Прямой и обратный счет в пределах 10.	Порядковый и ритмический счет.
	Представления об элементарных геометрических фигурах.	Знать названия геом. фигур и уметь их отличать.
	Ориентировка на листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).	Пространственное ориентирование по клеткам.
	Установление последовательности событий. Последовательность дней в неделе.	Ориентировка во времени.
	Сравнение количества предметов на наглядной основе.	Соотношение количества предметов между двумя группами.
	Составление фигур из частей и деление фигур на части.	Конструирование фигур по заданному образцу.
	Установление равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).	Сравнение предметов в группах разного количества.

3 блок: «Основы грамоты»

(включает занятия в кружке «АБВГДейка», и занятия с логопедом)

Цель:

Формирование и развитие фонематического слуха, расширение словарного запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения, звуковой культуры речи; умение составлять простейшие рассказы;

Формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша; развивать мелкую моторику руки; упражнять в ориентировке на плоскости листа.

На занятиях этого блока используются игры со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

Тематический план занятий 3 блока «Основы грамоты»

	Тема занятия	Цель занятия
	Ау нас сегодня – капустник! Штриховка (овощи).	Знакомство с правилами штриховки.
	Знакомство с разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки	Развитие правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой.
	Письмо коротких линий с закруглением внизу. Игры со звуками.	Развитие фонематического слуха и зоркости.
	Письмо коротких линий с закруглением вверху. В мире звуков и букв.	Соотношение звуков и знаков.
	Письмо прямой длинной линии с петлёй внизу. Русские сказки о мифологических персонажах. Домовой.	Знакомство с русским фольклором. Продолжение штриховки.
	Ориентировка на линованной бумаге. Игра «Путь к домику»	Определение правой и левой сторон предмета.
	Речь (устная и письменная) – общее представление. Штриховка-копирование.	Уточнение, обогащение и активизация словаря детей.
	Предложение и слово. Игра «Слова бывают разные».	Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №1 «ЗНАКОМСТВО»

Цель: Знакомство детей с учителем и друг с другом, познакомить с правилом " Поднятая рука”

Приветствие.

Рассказ учителя о себе.

Знакомство детей друг с другом.

Игра "Снежный ком”

Ознакомление с помещением (классной комнатой).

Обмен первыми впечатлениями о школе в рисунках и устно.

Обсуждение вопросов: Что такое школа? Что нравится? Что не нравится?

С приходом в школу меняется статус дошкольника. Что это значит быть школьникам. В чем различие, между школьником и дошкольником. Какие обязанности появляются с изменением статуса дошкольника. Тема следующего занятия.

ЗАНЯТИЕ №1

Тема: Знакомство.

Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.

Оборудование: игрушка-персонаж «Учитель», знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка, мягкая игрушка, как предполагаемый символ класса.

Ход занятия

«Учитель» встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми.

«Учитель»: - Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. А давайте поиграем? Если согласны похлопайте в ладошки.

Где мы с вами находимся?

Сейчас какое время года?

А вам хочется познакомиться со мной получше?

«Учитель»: - Меня зовут Мария Ивановна. Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть домашние животные, два кота. Я люблю мороженое. Не люблю ссоры и драки. Самое большое мое увлечение рисовать. Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

«Учитель»: - А что такое школа? (Ответы детей.) Правильно!

Воспитатель: - Давайте ребята посмотрим презентацию о школе.

«Учитель»: - Школа - это чудесный дворец знаний, с уроками, открытиями, учениками и тетрадками, учителями и одноклассниками. Здесь вы познакомитесь с удивительным Миром Знаний, многому научитесь.

Воспитатель: - Теперь пришло время Марии Ивановне с вами познакомиться.

«Учитель»: - Сейчас я встану в центр круга, и ко мне будут подбегать те, кого я позову, Будьте внимательны! Итак, начали:

Ко мне бегут мальчики. (Мальчики подбегают к воспитателю, у которого в руках игрушка) - Спасибо, молодцы, садитесь на место.

Ко мне бегут девочки.

Ко мне бегут те, у кого серые глаза.

Ко мне бегут те, кто любит мороженое.

Ко мне бегут те, у кого есть бантики.

Ко мне бегут те, кто живет на улице Ползунова.

Ко мне бегут те, кто будет учиться в 1-ом классе.

(Все дети подбегают к учителю, он их обнимает.)

Вот здорово, теперь я узнал, кто из вас любит мороженое, а у кого серые глаза.

«Учитель»: - Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.

Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»!

Давайте еще громче! Раз, два, три!

Воспитатель: - Ребята, в чем дело, почему учитель – Мария Ивановна не слышит ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения воспитатель подводит детей к этому правилу.

Воспитатель: - Послушайте дети, что предлагает нам …. - поднимать руку? Ребята, давайте попробуем познакомиться таким способом: если хочешь ответить - подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку (введение знака).

(Таким, образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.)

Воспитатель: - Для чего нам нужно это правило? (Чтобы познакомиться).

Учитель: - Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

(Учитель спрашивает, трех-четырех детей используя, новое правило)

Воспитатель: - Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, мы согласны принять его в нашу жизнь?

Тренинг

Мальчик, как тебя зовут?

Воспитатель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятой руки. Если ребенок сразу ответил, то, спрашивает у детей:

Правильно ли …ответил на вопрос? Выполнил ли он моё задание?

Давай еще раз?

Мальчик, как тебя зовут?

Понравилось ли вам отвечать по-школьному ?

Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать?

Игра «Снежный ком»

«Учитель»: - Я сейчас назову свое имя. Слева от меня сидит Даша, и прежде чем назвать свое имя, она назовет мое. Тот, кто сидит за Дашей, сначала назовет мое имя, потом ее, и только лишь потом свое. И так далее. Значит, тому, кто будет говорить последним, нужно будет назвать сначала все имена по порядку, а только потом свое, И еще: когда произносишь чье-то имя. Нужно глядеть в глаза этому человеку.

«Учитель»: - Хорошо мы поиграли?

«Воспитатель»: - Ребята, пора прощаться. Нашего учителя, Марию Ивановну вернем на свое место, на полку.

Итог занятия

Ребята, у нас в детском саду я провожу занятия, а учитель в школе …

Какое у нас теперь есть школьное правило?

Когда нужно поднимать руку?

Зачем люди знакомятся?

Что можно сделать, если ты забыл чье-то имя?

Интересно ли было?

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №2 « Школьник и дошкольник. Я – ученик»

Цель: Осознание нового статуса школьника.

Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости

Познакомить детей с пространством школы.

Для будущего первоклассника все новое: ребята, помещение для занятий, новый статус, учитель. И, новые формы взаимодействия. Необходимо показать, научить и показать как использовать новую норму общения –молчаливый выбор отвечающего, уточнить возможности человеческого общения.

ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Школьник и дошкольник. Я – ученик.

Цель : Осознание нового статуса школьника. Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости. Познакомить детей с пространством школы.

Задачи: Ознакомление с пространством школы. Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника. Познакомить с правами и обязанностями школьника.

Оборудование : Права и обязанности школьника, мультфильм о школьниках.

Ход занятия

Воспитатель и игрушка-персонаж «Учитель» встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми.

«Учитель» : - Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Я долго думала с чего мы начнем наше занятие и решила прочитать вам стихотворение.

А Кондратьевой « Здравствуйте» (читает учитель)

Здравствуйте!-

Ты скажешь человеку.

Здравствуй!-

Улыбнется он в ответ.

И, наверно,

Не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают друг другу здоровья. Любая встреча начинается со слов приветствия.

Какие слова приветствия вы знаете?

(рассказ учителя о разных способах приветствия: раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием, реверанс, дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия; предлагает детям обменяться рукопожатием мальчикам, девочкам присесть в реверансе).

А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте попробуем.

(Дети предлагают разные варианты.)

А вы знаете о молчаливом приветствии? (варианты детей)

Чтобы молча поздороваться, надо встать рядом со столом, а как называются столы в школе? (парты). Давайте попробуем, поздороваться, как школьники.

ШКОЛЬНИКИ ДОШКОЛЬНИК

Ребята, через год вы первый раз пойдете в 1 класс. Скажите, а как вас будут называть? (школьники, первоклассники).

А что вы делаете сейчас, пока не попали в школу? Как вас называют? (дошкольники)

Пока вы еще не ходите в школу, вас называют дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания.

А что делают дошкольники? (играют, бегают).

А может ли школьник играть и бегать?

На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников.

Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации - как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это задание, как школьники, и будем пользоваться правилом «поднятой руки».

«Учитель» : - На уроке, на прогулке, дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке.

Игра «Море волнуется раз»

«Учитель» : - «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда - как дошкольник. А теперь давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта игра называется «Море волнуется, раз», но мы будем играть в нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется, раз, море волнуется, два, море волнуется, три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока морё волнуется, можно ходить, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне.

Можно усложнить задание, называя не роли школьника или дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на и дома с мамой и т. д.

«Учитель» : - «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. А сейчас проверим, знаете ли вы, как школьник ведёт себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг и послушайте стихотворение Т. Пушкаревой.

ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ ПЕРВОКЛАССНИКАМ

Когда вы впервые приходите в школу,

Немедленно, тут же начните с футбола,

Пусть вместо мяча у вас будет портфель,

А вместо ворот - ваша школьная дверь.

Затем хорошо бы немного подраться,

Кого-то толкнуть и над ним посмеяться.

Мелом на стуле соседа писать,

Чем-нибудь гадким испачкать тетрадь.

Когда же вы вволю навеселитесь,

Спокойно, с ногами на парту ложитесь.

Ведь так хорошо на уроках поспать

Или о чем-то своем помечтать!

Как вам понравились эти советы!

Скажите, пожалуйста, мне по секрету.

«Учитель» : - Что в этих советах – шутка?

Расскажите, а как должны вести себя школьники?

(По ходу беседы озвучиваются права и обязанности школьника.)

Игра «Угадай-ка»

Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаги нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать - это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?

Дети самостоятельно выполняют рисунки.

«Учитель» : - Я вам предлагаю посмотреть мультфильм о школьниках, согласны?

Итог занятия

Упражнение «Пиктограммы»

Цель: развивать умение анализировать свои эмоциональные переживания на протяжении всего занятия.

Воспитатель с помощью пиктограмм предлагает детям вспомнить, как менялось их настроение на протяжении занятия, выбрать лицо, отражающее их состояние после занятия, и объяснить, почему каждый выбрал именно то, что выбрал.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №3. «Форма устного ответа»

Цель: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».

Учить хоровому ответу и ответу цепочкой.

Выбор приветствия.

Продолжение знакомства с правилами.

Формы устного ответа: "хор”, "цепочка”.

Введение знаков: "хор”, "цепочка”.

Упражнение в применении правил и знаков.

Огромную роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность взаимодействия на мир и с миром. Каждого ребенка нужно привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть и учится вместе интересно. В процессе игры формируются его положительные качества личности, развиваются его познавательные способности, формируются навыки позитивного общения и их закрепление.

ЗАНЯТИЕ № 3

Тема: Форма устного ответа

Цель : показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести знаки «Я» и «Хор»

Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», ордена, рисунки детей на тему «Что я люблю».

Ход занятия

«Учитель»: - Здравствуйте, дети! Давайте начнем наше занятие по-школьному тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени на отгадывание загадок.

Создание проблемной ситуации

Учитель загадывает загадки и провоцирует детей на шумные ответы.

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор... (Айболит)

Вместе с Карлсоном
Прыгал с крыш
Шалунишка наш... (Малыш)

Она красива и мила,
Имя ее – от слова «зола». (Золушка)

«Учитель»: - Как вы думаете, ребята, почему у меня испортилось настроение?

(дети: мы шумели)

«Учитель»: - А почему так произошло?

«Учитель»: - Что же делать? Как поступают школьники?

(Дети обсуждают ситуацию и приходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть хором.)
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».

Упражнение в применении знаков «Хор» и «Я»

«Учитель»: - Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку и отвечать по одному. (Учитель задает вопросы и показывает один из знаков)

Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? («Хор»)

Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? («Хор»)

Каких сказочных героев ты знаешь? («Я»)

Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? («Хор»)

«Учитель» показывает рисунок.

– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные! Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как надо отвечать: хором или по одному.

Игра на внимание

Воспитатель: - Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду задавать вопрос и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
- Кто знает, какое сейчас время года?

Скажите хором: сколько месяцев в году?

Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края?

Игра «Пчелы»

Воспитатель: - Кто видел пчелок? Чем они занимаются?
- А пчелки все одинаковые или нет?
Вы сейчас будете пчелками. Пчелки умеют действовать по звонку. Пчелки, слушайте меня внимательно: я буду вас охранять. Когда все будет в порядке, я дам один звонок – вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар. Если вдруг я замечу что-то подозрительное – дам два звонка, вы собираетесь вместе. Если прилетят трутни, я дам три звонка – вы должны замолчать, перестать жужжать.

Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» и «Хор»

Воспитатель: - Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам и . Я буду загадывать вам загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.

Сорок одежек, и все без застежек. (Кочан капусты)

Висит сито, не руками свито. (Паутина)

Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. (Гриб подосиновик)

У двух матерей по пять сыновей, все в одно имя. (Рука, пальцы)

Два брата живут через дорогу, а друг друга не видят. (Глаза)

Итог занятия

«Учитель»: - Чему вы научились сегодня? Чем полезно новое школьное правило? Что нового вы узнали друг про друга?

ПЛАН ЗАНЯТИЯ №4. Играем, общаемся, учимся дружно.

Парная форма работы

Цель: Повторить правила честной и дружной игры.

Учить взаимодействию в парах

Закрепить правила общения в паре, правила совместной деятельности.

Игры "Зеркало”

Возможность самовыражения человека состоит в умении: переживать, чувствовать. Как выразить свое согласие или недовольство, что не обидеть другого человека. Как установить доверительные отношения с другими. Как улучшить настроение. Это важно для ребенка т.к. он живет эмоциями, а научить управлять ими – это огромный труд и искусство.

ЗАНЯТИЕ № 4

Тема: Играем, общаемся, учимся дружно.

Цель : Повторить правила честной и дружной игры, формировать этические нормы взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение, логическое мышление.

Оборудование: знаки «Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для распределения детей в группы, конверты от зайчика и бельчонка с морковками.

Ход занятия

«Учитель»: - Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание. На каком транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.

Учитель раздает детям билеты.

– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как узнать, где чей корабль?

Дети. По цвету.

«Учитель»: - Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?

Знакомство в группах: игра «Зеркало»

Воспитатель: - В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы проверим, как вы готовы к путешествию. Дети выходят в круг, становятся лицом друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его. Вначале образец игры показывает воспитатель с любым из детей.

Введение нового знака взаимодействия

«Учитель»: - Весело вам было играть? А вот Бельчонок и Зайчонок играли, играли и поссорились.

(разыгрывает воспитатель при помощи игрушек)

– Поспорили Зайчонок и Бельчонок, чья морковка длиннее. Один кричит: «Моя!», другой: «Нет, моя!» Ругались, ругались и даже подрались.

«Учитель»: - Понравилось ли вам, как спорили друзья? Почему? Как можно им помочь? Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их спор. Как узнать, чья морковка длиннее? Сравните морковки и приготовьтесь дать ответ.

«Учитель»: - Ребята, как я узнаю, что вы выполнили работу?

(Дети предлагают варианты)

«Учитель»: - А я предлагаю сделать еще проще: взяться за руки и поднять их. Давайте попробуем, вы же работали в парах.

Практика сегодня преимущественно напцеленак на интеллектуальную подготовку детей к школе, мало внимания уделяется формированию внутренней позиции школьника. Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдается предпочтение методу проектов, подготовка детей к обучению в школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение – д /с №9

с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития детей

ПРОЕКТ

«Скоро в школу мы пойдем!»

Педагог-психолог

Куксова Светлана Николаевна

Г.Свободный, 2013г.

Практика сегодня преимущественно нацелена на интеллектуальную подготовку детей к обучению в школе, мало внимания уделяется формированию внутренней позиции школьника. Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдается предпочтение методу у проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.

Цель проекта – воспитание положительного отношения к школе у детей подготовительной группы детского сада.

Задачи проекта :

Разработать план психолого-педагогической работы с детьми по подготовке к обучению в школе.
Разработать тематический план работы педагога-психолога с педагогами ДОУ.
Разработать план работы педагога-психолога с родителями будущих первоклассников.
Составить план по преемственности работы ДОУ и начальной школы по подготовке дошкольников к систематическому обучению.
Познакомить детей со школой (зданием, библиотекой, спортзалом) и профессией учителя.
Создать предметно-развивающую среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры, наглядный материал, картотека пальчиковых игр и упражнений, загадок, пословиц, стихотворений по теме).
Разработать конспекты НОД по подготовке к школе, экскурсий в школу, консультаций, семинаров, тренингов, буклетов, просветительских листов для педагогов и родителей будущих первоклассников.

Предполагаемый результат:

Сформированная «внутренняя позиция школьника» у детей подготовительной к школе группы ДОУ.

Повышение грамотности родителей в вопросах воспитания и обучения детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ в вопросах подготовки детей к школе.

Оформление портфолио выпускника ДОУ.

Оформление цикла бесед о школе.

Пополнение картотеки стихов, пословиц, загадок о школе и школьных принадлежностях; пальчиковых игр; наглядных материалов по теме.

Создание модели работы педагога-психолога по сопровождению процесса подготовки детей к обучению в школе.

Критериями эффективности проекта мы определяем высокий процент детей со сформированной мотивационной готовностью к обучению в школе, повышение психологической грамотности родителей воспитанников ДОУ и повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ.

План психолого-педагогической работы по подготовке детей к школе

(подготовительная группа)

Мероприятие	Задачи	Дата проведения
Экскурсия в школу	Воспитывать интерес к школьному обучению. Знакомство с традициями школьной жизни	Сентябрь
Беседа «Профессия - учитель»	Расширять знания детей о профессии учителя, воспитывать уважительное отношение к труду взрослых	Сентябрь
Интеллектуальная игра «Я знаю все»	Воспитывать умение работать в коллективе, побуждать детей к интеллектуальной творческой деятельности	Октябрь
Сюжетно-ролевая игра «Школа»	Закрепить в игре правила поведения в школе. Воспит ы вать дружеские отношения между детьми	Октябрь
Встреча с первоклассн и ками (бывшими воспитанниками ДОУ)	Показать дошкольникам разницу между школой и детским садом, их сходство и взаимосвязь	Ноябрь
Выставка детских работ «Я рисую школу»	Развивать фантазию и творчество дошкольников, с о вершенствовать мелкую мускулатуру руки	Ноябрь
Дидактическая игра «Собери портфель»	Закрепление знаний о школьных принадлежностях. Развитие внимания	Декабрь
Физкультурное развлечение с детьми подготовительных групп и первоклассников	Воспитывать дружеские отношения между детьми	Январь
Интеллектуальная игра «Умники и умницы»	Упражнять дошкольников в умении рассуждать на ра з личные темы. Учить самостоятельно находить решение поставленной задачи	Январь
Заучивание стихотворения «Читалочка» В. Берестова	Развивать выразительность речи. Побуждать дошкол ь ников к самостоятельности	Февраль
Беседа о школьной библиотеке	Формировать знания дошкольников о библиотеке и ее назначении	Февраль
Экскурсия в школьную библиотеку	Воспитывать интерес к книгам, бережное отношение к ним. Учить выбирать книги по интересам	Март
Вечер загадок «Скоро в школу»	Воспитание интереса к школьной жизни. Развитие внимания, мышления	Март
Беседа об уроках, переменах и школьном звонке	Продолжать знакомить со школьным распорядком, с правилами поведения в школе. Воспитывать интерес к школьному обучению	Апрель
Игра-соревнование между детьми подготовительных групп «Как мы готовы к школе»	Развивать внимание, память, мышление. Воспитывать умение детей осознанно подчиняться установленным правилам	Апрель
Чтение стихов о школе	Продолжать воспитывать желание к школьному обучению, желание больше узнать о школе	Май
Развлечение «Прощай, д/c! 3дравствуй,школа!	Вызвать у детей положительные эмоции, поддерживать желание идти в школу	Май

Между педагогами МДОУ № 9 и учителями МСОШ № 1 г. Свободного сложились продуктивные формы сотрудничества по реализации плана подготовки дошкольников к систематическому обучению в школе. Весьма эффективны такие формы взаимодействия:

взаимное ознакомление с программами;
посещение открытых уроков и занятий;
сотрудничество с методическим кабинетом;
совместное участие в педсоветах и семинарах;
взаимосвязь педагогов-психологов детского сада и школы, обмен новинками психолого-педагогической литературы;
сотрудничество с медработником.

Тематическое планирование работы с педагогами на учебный год

Месяц	Мероприятие	Тема
Сентябрь		Занятие 1. «Проблема подготовки детей к систематическому школьному обучению»
Октябрь	1. Консультирование по итогам первоначальной диагностики готовности детей к школе
	2. Тематическое консультирование	«Воспитателю об особенностях развитие ребенка 6-7 лет
Ноябрь	Семинар-практикум «Шестилетки на пороге школы» Индивидуальная работа по запросам	Занятие № 2. «Интеллектуальная готовность ребенка к систематическому школьному обучению»
Декабрь	Тематическая консультация Индивидуальная работа по запросам	«Учите детей управлять своим поведением»
Январь	Тематическая консультация Индивидуальная работа по запросам	«Тренируем память и внимание дошкольника»
Февраль	Семинар-практикум «Шестилетки на пороге школы» Индивидуальная работа по запросам	Занятие № 3. «Эмоционально-волевая и психологическая готовность»
Март	1. Тематическая консультация	«Словесные способы поощрения и поддержки»
Апрель	Встреча с педагогами школы (учителями, педагогом-психологом) Индивидуальная работа по запросам	Обсуждение индивидуальных особенностей детей, перспективы их дальнейшего развития, оптимизация адаптационного периода
Май	1. Консультирование по итогам динамической диагностики готовности к школе.

План работы с родителями будущих первоклассников.

Очная форма
1. Выступления на общих родительских собраниях в подготовительных группах	«Основные факторы риска в предшкольный период». «От школьника к дошкольнику».	Сентябрь Апрель
2. Консультации	«Психологический портрет ребенка 6-7 лет» «Мотивационная готовность детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе». «Учеба без проблем - интеллектуальная готовность к школе». «Ваш ребенок идет в школу».	Проводится 1 раз в два месяца
3. Семинары	Готовимся к школе всей семьей	Проводится 1 раз в год (состоит из двух встреч)
4. Тренинги, деловые игры	«Идем в школу с радостью» (Приложение 2)	Проводится с родителями по подгруппам
Очно-заочная форма
Выставки	Психолого-педагогическая литература на тему «Первый раз в первый класс»	Оформляется 1 раз в квартал
Информационный стенд	«Ребенок идет в школу»	Оформляется в фойе детского сада 1 раз в квартал
Папки-передвижки	Подготовка старшего дошкольника к школьному обучению (тест для самоопределения готовности родителей к обучению в школе его ребенка)	Располагается в доступном для родителей месте
Памятки, буклеты, просветительские листки	«Влияние установок взрослых на развитие детей» «Основные психологические особенности будущего первоклассника» «Общая стратегия воспитания и развития ребенка в семье и в детском саду» «Психологическая готовность к школьному обучению»	Предлагается родителям при необходимости или по запросу
Сайт детского сада № 9	Готовы ли к школе…родители. Составляющие школьной зрелости. Интервью «Говорят будущие первоклассники»	Информация о материалах доводится до сведения родителей

Приложение 1

Формирование мотивационной готовности к школе

1. Прогулка к зданию школы.

Цель. Сформировать представление о Дне знаний - празднике всех школ ь ников в начале учебного года. Расск а зать о том, что дети в семь лет поступают в школу, их называют учениками, учит их педагог (учитель), обучение в школе проходит на уроках, начало и к о нец которых возвещаются звонком. В ы звать интерес и положительное отн о шение к школе.

Ход прогулки

Психолог . Сегодня мы с вами пойдем к школе. Вы знаете, что такое школа? (Ответы) Правильно, школа - это место, где дети учатся. Сегодня все ученики школы будут отмечать День знаний - первый день нового учебного года. Все они придут нарядные, с цвет а ми. Учеников начальной школы будут провожать родители. Всех школ ь ников будут встр е чать учителя. Нас с вами тоже пригл а сили на торжес т венную линейку Мы увидим, как ученики встретя т ся со своими уч и телями.

После линейки учитель школы спрашивает у д е тей: понравился ли им праздник - День знаний? Понрав и лась ли учительница? Слышали они зв о нок? Что он означает? «Правильно, н а чало урока, когда все школьники дол ж ны отправиться в классы на уроки. А когда звонок прозвенит снова, дети выйдут в школьные коридоры на пер е мену - они смогут поиграть».

Педагог предлагает поиграть на школьном дворе в подвижные игры (по выбору детей).

2. Экскурсия в класс

Цель. Дать представление о том, что такое класс. Познакомить с учителем, правилами поведения в школе. Вызвать интерес к труду учителя, эмоционально положительное отношение и к труду учителя, и к нему самому

Ход экскурсии

Психолог. Сегодня мы с вами вместе пойдем на экскурсию в школу, в класс, познакомимся с учителем.

В школе детям можно показать разд е валку, спортивный зал, кабинет медсес т ры и т.д.

Психолог. Познакомьтесь с уч и тельницей, дети. Ее зовут Ольга Дмитриевна. Она расскажет, чем ученики з а нимаются в школе.

Дети рассматривают класс, плакаты, доску, школьный уголок, выставку работ первоклассников, садятся за парты.

Учительница рассказывает дошкол ь никам, как интересно проходят уроки в школе, как дети учатся писать, читать, считать. Показывает учебники, говорит о том, как много узнают школьники, п о сещая уроки. Знакомит со школьными правилами, которые должен выполнять каждый ученик. Рассказывает, что уч е ники одного класса не только вместе посещают уроки, но и вместе играют, устраивают соревнования и конкурсы, ходят в цирк, театр...

Педагог. Давайте поблагодарим Оксану Ивановну за ее рассказ. Теперь мы знаем, как интересно ходить в шк о лу, сколько полезного можно узнать, как многому можно научиться.

3. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. В игре закреплять знания, п о лученные при посещении школы. З а креплять умение распределять роли, выстраивать сюжетные линии.

Материал. Куклы - персонажи зн а комых сказок.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу, распределив роли так: дети ст а нут учениками в школе для лесных зв е рушек, а воспитатель - учителем, кот о рый проведет урок. Его тему воспит а тель выбирает по собственному усмо т рению, но обязательно с учетом инт е ресов детей.

4.. Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Цель. Продолжать учить выстраивать сюжетные линии игры, используя име ю щиеся знания о школе. Углублять интерес и положительное отношение к ней.

Материал. Предметные картинки, пластилин.

Ход игры

Воспитатель предлагает поиграть в школу выбрать на роль учительницы кого-нибудь из детей, предложить тему урока с учетом интересов и предпочтений детей. Закреплять умение испо л нять взятые на себя роли.

5. Развлечение совместно с первоклассниками на основе математического материала

Цель. Порадовать детей, создать у них положительный эмоциональный настрой, формировать ощущение со б ственного успеха, подтверждаемого т о варищами.

Материал. Флажки, карточки с ци ф рами и геометрическими фигурами, м а трешки, разрезные картинки, фланелеграф.

Ход развлечения

Две команды - первоклассники и д о школьники - входят в зал под музыку, приветствуют друг друга, представляют своих капитанов. За каждое правильно выполненное задание команде выдае т ся флажок. Побеждает команда, которая наберет больше флажков.

1. Разминка. Решить по одной задаче.

Семь воробышков оказались на грядках. Скачут и что-то клюют без о г лядки. Котик-хитрюга внезапно по д крался. Вот как опасно клевать без о г лядки. Сколько воробышков осталось на грядке? (Ни одного: все испугались и ул е тели?)

Машенька, Марусечка, Марьюшка и Манечка захотели сладкого сахарного пряничка. Бабушка по улице старенькая шла. Девочкам по денежке бабушка дала: Марьюшке - копеечку, Марусечке - копеечку, Манечке - копеечку, Машеньке - копеечку. Много ли копеечек бабушка дала? (Одну: все имена - это фо р мы одного имени - Мария?)

2. Команды загадывают друг другу загадки.

Два брюшка, четыре ушка. (Подушка?)

Две в руках, две в ногах, не провалишься в снегах, а поедешь без труда - только лягут два следа.

(Лыжи с палками?)

Я верчусь, верчусь, ве р чусь, на одной ноге кручусь, кончу - сразу на бочок, а з о вут меня... (волчок).

Пять ступенек - лесенка, на ст у пеньках - песенка. (Ноты?)

3. Кто самый ловкий, мы хотим узнать. Встанем в шеренги и начнем считать.

Капитаны, постройте 10 человек из своей команды. (Каждый получает ка р точку с цифрой - от 0 до 9; в одной к о манде карточки голубые, в другой - р о зовые.) Сейчас под музыку вы будете в ы полнять разные движения; когда музыка закончится, нужно построиться по п о рядку. (Игра повторяется три раза?)

4. Задание. На столе стоят матрешки разной величины. По сигналу их нужно расставить по росту - от самой бол ь шой до самой маленькой. (Задание в ы полняется три раза?)

5. Конкурс капитанов. На карточках изображены геометрические фигуры. Капитаны должны их назвать и сосч и тать, а следующее задание выполнить на фланелеграфе: из частей составить ц е лое (мяч и ваза).

6. Игра «Не промочи ноги». Команды выстраиваются в две колонны - одна против другой. Между ними расклад ы вают пронумерованные «кочки»: «Вы находитесь на разных краях болота. П е рейти его можно только по кочкам, причем наступать на них надо в поря д ке, обозначенном цифрами. Тот, кто ошибется, должен все повторить снач а ла. Когда первый игрок преодолеет «болото», он дотронется до игрока второй команды, и тот начнет свой путь в обратном порядке.

7. Подведение итогов. Совместное исполнение песни «Дважды два - четыре».

6. Экскурсия в школьную библиотеку

Цель. Познакомить с трудом библи о текаря, показать значимость его труда. Формировать любовь к книгам и бере ж ное отношение к ним. Углублять инт е рес к школе.

Ход экскурсии

Дети приходят в школьную библи о теку, знакомятся с библиотекарем, по д ходят к стеллажам с книгами, рассма т ривают их.

Воспитатель. Обратите внимание на книжные полки. Они называются «стелл а жи». Что стоит на полках? (Книги?) Обр а тите внимание, как аккуратно они ра с ставлены на полках, все стоят ровными рядами. У всех книг аккуратный вид. П о чему? (С ними аккуратно обращаются) Как надо относиться к книгам? (Бережно?) Как нужно беречь книги? (Не загибать уголки, не рвать, не бросать, не пачкать?) Для чего нужны книги? (Чтобы стать грамотными, знать много интересного.)

Кто знает, что такое библиотека? (Хранилище книг) Как называются л ю ди, которые берут в библиотеке книги? (Читатели?)

Библиотекарь знакомит детей со св о ей работой: помочь читателю выбрать книги, записать ее на карточку (форм у ляр), на какое время дается книга, как нужно обращаться с ней. Показывает и н тересные книги, предлагает взять одну из них в группу. Дети рассматривают книги, благодарят библиотекаря за рассказ.

7. Рисование «Чем я буду заниматься в школе»

Цель. Продолжать формировать п о ложительное отношение к школе. Дать возможность выразить его в рисунке.

Материал. Краски, карандаши, б у мага.

8. Досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрал и зованного представления

Цель. Доставить детям радость. Пр о должать формировать положительное отношение к учителю, ученикам, школе.

Ход досуга

Воспитатель говорит детям, что школьники - первоклассники - вместе с учительницей приготовили им сю р приз и покажут сказку (по выбору уч и теля школы), причем сами будут испо л нять все роли - как настоящие актеры.

После театрализованного предста в ления детям задают вопросы. Понрав и лась им сказка? Что понравилось бол ь ше всего? Кто из героев сказки понр а вился? Почему? Кто не понравился? П о чему?

Приложение 2

Тренинговое занятие для родителей будущих первоклассников

«Идём в школу с радостью»

Задачи

Развитие коммуникативных умений родителей.
Выработка новых навыков вза и модействия с ребенком - будущим школьником.
Расширение возможностей поним а ния своего ребенка.
Развитие умения осмысливать свои поступки, взглянуть на себя со стороны.
Развитие умения думать о себе и ребенке в позитивном ключе.

План

1. Упражнение «Имя-качество».

2. Упражнение «Серьезный момент».

3. Мини-лекция «Понятие готовн о сти к школе».

4. Тест «Готовы ли вы отдать сво е го ребенка в школу?».

5. Игра-ассоциация «Школа».

6. Игровое упражнение «Инстру к ция».

7. Упражнение «100 способов п о хвалы».

8. Упражнение «Школьное будущее моего ребенка».

9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили».

10. Игра «Школьные объяснялки».

11. Мини-лекция «Практические р е комендации родителям будущих перв о классников».

12. Итог занятия. Обратная связь.

Оборудование

Мяч, счетные палочки, клей, фл о мастеры.
Карточка к игре «Инструкция».
Почетное свидетельство самого а к тивного участника.
Лист ватмана для творческой раб о ты «Как мама и папа в школу ходили».
«Что необходимо знать ребенку, п о ступающему в школу» (Приложение).
Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?» (Приложение ).
«Школьные объяснялки» (Прил о жение).
«Практические рекомендации р о

1. Упражнение «Имя-качество»

Здравствуйте, уважаемые родители! Давайте познакомимся поближе. (Все родители сидят в кругу.) Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое-то прилагательное (кач е ство), которое начинается на первую букву имени (при затруднении - на вторую). Например, Ирина - ин и циативная (игривая, изобретател ь ная, интеллектуальная, интересная). Второй участник повторяет за первым его имя и качество и называет свое имя и качество, третий называет имя и качество первого и второго, а п о том двое и т. д.

2. Упражнение «Серьезный момент»

О том, что начало обучения ребе н ка в школе - один из самых серье з ных моментов в его жизни, знают все. Но что значит «серьезный момент»? На этот вопрос я попрошу ответить вас.

Родители выполняют задание, п е редавая друг другу мяч.

Например: новый коллектив, н о вые знания, новая учительница, мн о го новых впечатлений, новые обяза н ности, большие нагрузки.

3. Мини-лекция «Понятие гото в ности к школе»

Итак, на ребенка в школе ложатся большие нагрузки (психологические, интеллектуальные, физические), за к о торые организм платит порой самой высокой ценой - здоровьем. У мн о гих детей, особенно в первые нед е ли или даже месяцы, возникают такие изменения в организме, которые п о зволяют говорить о «школьном шоке». Первоклассники пребывают в школе в состоянии информационного и эм о ционального стресса. А мы, взрослые, к сожалению, не всегда видим и пон и маем это. Вполне естественно вст а ет вопрос: «Как подготовить ребенка к школьной жизни?»

Под готовностью к школьному об у чению понимают тот уровень физич е ского и психологического развития, при котором требования системного об у чения в школе не приводят к наруш е нию здоровья и психического разв и тия ребенка.

Что же стоит за определением г о товности ребенка к школе? Достато ч но очевидный факт: современная шк о ла может эффективно обучать не всех детей, а только тех, которые облад а ют вполне определенными характер и стиками, несмотря на то что обучат ь ся способны все дети. Школа пред ъ являет вполне определенные требования: ребенок должен быть готов н а чать учиться.

Что же необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу? (См. Приложение).

4. Тест «Готовы ли вы отдать своего ребенка в школу?»

Мы выяснили, каким должен о б ладать будущий первоклассник. Но к школьной жизни должны быть готовы и его родители.

Родители, заполняют анкету (см. Приложение).

5. Игра-ассоциация «Школа»

Итак, к школьной жизни должны быть психологически готовы не только дети, но и родители. Ведь от отнош е ния родителей к школе напрямую з а висят особенности школьной адапт а ции ребенка. Давайте поиграем. П о думайте, с каким словом у вас а с социируется слово «школа»? Напр и мер, учеба. Следующий участник до л жен дать свою ассоциацию на слово «учеба» и т, д. (Упражнение выполн я ется по кругу, участники передают мяч друг другу.)

После выполнения упражнения ан а лизируются предъявленные ассоци а ции, делается вывод: получена мн о гообразная палитра ощущений, св я занных с представлениями о школе. Они определяются опытом школьн о го обучения родителей.

6. Игровое упражнение «И н струкция».

Хорошо, если ребенок в трудный первый год учебы будет ощущать вашу поддержку. «Давай еще раз попр о буй; еще чуть-чуть постараешься, и будет намного лучше». Ваша вера в успех, спокойное ровное отношение помогут ребенку справиться со вс е ми трудностями. Одной из этих тру д ностей может стать выполнение д о машних заданий. И как важно на й ти правильные точные слова, чтобы объяснить первокласснику непоня т ную задачу или правило по русск о му языку? Данное упражнение пом о жет осознать это.

Из группы выбирается ведущий. Ему дается лист с заранее нарисованн ы ми фигурами. Задача ведущего - в течение одной минуты дать четкие словесные характеристики фигуры, в результате каждый участник должен воспроизвести описанную фигуру с л и ста ведущего. Затем ведущий просит всех участников поднять листы с в ы полненным заданием и, пройдя по кр у гу, сверяет их с эталоном. После в ы полнения упражнения участники обсу ж дают, точно ли ими была выполн е на инструкция ведущего. Далее группа выявляет причины неточного выполнения задания и совместно формулир у ет точную инструкцию.

7. Упражнение «100 способов похвалы»

Психологически родители должны быть готовы не только к трудностям, но и к успехам ребенка. Часто, хв а ля ребенка, взрослые словно боятся, что он зазнается или разленится, и добавляют ложку дегтя в бочку меда: «Хорошо, ты порадовал меня! Если бы еще так же радовал меня по матем а тике...» Но даже хваля ребенка за в ы полнение какого-либо задания, взро с лые часто используют небольшой з а пас слов. Для начала давайте каждый скажет слова похвалы.

Родители высказывают свои в а рианты, далее психолог предлагает вниманию участников тренинга ра з нообразные способы похвалы.

8. Упражнение «Школьное буд у щее моего ребенка»

Главный совет, который могут дать психологи родителям будущих перв о классников, - любите своего ребе н ка таким, какой он есть, уважайте его индивидуальность, будьте внимател ь ными к его жизни, к его настроению, желаниям. Я предлагаю вашему вн и манию следующее упражнение, кот о рое поможет приоткрыть завесу школ ь ного будущего вашего ребенка. Я з а читаю несколько незаконченных пре д ложений, которые вам необходимо з а вершить. Основное условие - зака н чивать предложение необходимо сразу, долго не задумываясь. Здесь нет правильных или неправильных ответов, потому что любой из них позволит вам еще раз глубже взглянуть на отнош е ния с ребенком и осознать свою роль в его жизни.

Я всегда мечтал(а), чтобы в шк о ле мой ребенок...

Когда ребенок оказывается не на высоте, я...

Когда моего ребенка хвалят, я...

Когда ребенок пойдет в первый класс...

Когда он получит двойку или з а мечание, я...

Я думаю, что в школе мой сын (дочь)...

Теперь перечитайте каждое предл о жение еще раз и задумайтесь, совпад а ют ли ваши предположения с возмо ж ностями вашего ребенка, какое знач е ние именно для вас имеют различные аспекты школьной жизни, ребенка и к а кие ожидания вы связываете с его п о ступлением в школу

9. Творческая работа «Как мама и папа в школу ходили»

Поступление в первый класс - ва ж ное событие в жизни ребенка. И в этот период он особо нуждается в вашей помощи и поддержке. Давайте пр и готовим сюрприз для будущих перв о клашек: оформим стенгазету, а реб я та среди множества фотографий см о гут отыскать знакомое лицо мамы или папы, познакомиться со школьной жи з нью родителей.

Родители приклеивают фот о графии из своего школьного прошл о го, предварительно отсканирова н ные или отксерокопированные; по д писывают их.

10. Игра «Школьные объяснялки»

Уважаемые родители, наверняка, вернувшись из школы, малыш захочет вам многое рассказать. Но поймете ли вы его - вот вопрос! Ваши дети о т вечали на вопросы о школе. Эти о т веты я вам сейчас зачитаю. Ваша з а дача - назвать объясняемое детьми понятие (см. Приложение).

Итак, уважаемые родители! Совсем скоро настанет этот торжественный и волнующий день - 1 сентября! Что ждет ребенка? Как все сложится? Вы волнуетесь, и это нормально и ест е ственно. Но ваша родительская тревога не должна перерастать в школьную тревожность самого ребенка. Пусть он идет, в школу с уверенностью в том, что ему нравится учиться, что он много умеет, а всему остальному он обязательно научится, а вы ему в этом поможете! И будьте готовы к тому, что не все у ребенка будет получаться сразу. Да, это грустно, обидно, когда у самого близкого и люб и мого человечка не все складывае т ся. Но это не повод для очередной ссоры. Скорее, это повод еще бол ь ше сблизиться с ребенком и оказать ему поддержку!

Психолог знакомит родителей с «Практическими рекомендациями р о дителям будущих первоклассников»

Я надеюсь, эти рекомендации п о могут вам сделать учебу в школе для детей и для вас интересной и прия т ной! Желаю вам и вашим детям д о брого пути по Стране знаний! Усп е хов вам и детям!

12. Итог занятия. Обратная связь

Родителям раздаются бланки для обратной связи, где участники трени н га отвечают на вопросы:

Чем полезно именно для вас было данное занятие?

Что нового о себе и своем р е бенке вы узнали?

Ваши пожелания на следующую встречу.

Затем следует награждение с а мого активного участника, для его определения во время всего зан я тия выдаются жетоны (счетные палочки). Победитель определяется простым подсчетом общего кол и чества, и ему вручается «Почетное свидетельство».

Приложение к занятию

Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу

1. Свое имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3. Свой домашний адрес.

4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живет.

6. Фамилию, имя, отчество родит е лей, их профессию.

7. Времена года (последовател ь ность, месяцы, основные приметы ка ж дого времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних и диких животных и их детенышей.

9. Транспорт наземный, водный, воздушный.

10.Различать одежду, обувь и г о ловные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

11.Знать и уметь рассказывать ру с ские народные сказки.

12.Различать и правильно наз ы вать плоскостные геометрические ф и гуры: круг, квадрат, прямоугольник, тр е угольник, овал.

13.Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая, левая сторона, верх-низ и т.д.).

14.Уметь полно и последовател ь но пересказывать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (пр и думать) рассказ по картинке.

15.Запомнить и назвать 6-9 пре д метов, картинок, слов.

16.Определять количество и п о следовательность звуков в словах типа: мак, дом, суп, дубы, сани, зубы, осы.

17.Хорошо владеть ножницами (р е зать полоски, квадраты, круги, прям о угольники, треугольники, овалы, выр е зать по контуру предмет).

18.Владеть карандашом: без л и нейки проводить вертикальные и гор и зонтальные линии, рисовать геометр и ческие фигуры, животных, людей, ра з личные предметы с опорой на геом е трические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не ходя за контуры предметов.

20.Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30-35 минут).

21. Уметь устанавливать социальные контакты.

22. Иметь адекватную самооценку.

23. Контролировать свои эмоции.

24. Подчинять личные интересы общественным.

Модель выпускника ДОУ

Просмотр содержимого документа
«Проект «Скоро в школу» (подготовительная группа)»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка - детский сад №51 "Родничок" первой категории, село Кагальник

Проект «Скоро в школу»

(подготовительная группа)

Верещагина М.Л.

2016-2017 уч. год.

1. Паспорт проекта

2. Актуальность проекта и анализ исходного состояния проблемы

3. Сроки и этапы реализации проекта

4. Ожидаемые результаты

5. Промежуточные результаты

6. Литература

Паспорт проекта.

Тема:	«Скоро в школу»
Участники проекта:	Дети старшего дошкольного возраста, воспитатели подготовительной группы, родители, учитель - логопед, педагог - психолог.
Вид проекта:	Долгосрочный.
Тип проекта:	Познавательно - творческий
Сроки реализации проекта:	Сентябрь 2016 г. – май 2017 г.
Разработчики:
База реализации проекта:	МБДОУ ЦРР - детский сад № 51 «Родничок», село Кагальник, Азовского района
Формы организации деятельности:	1. Непосредственно образовательная деятельность с детьми. 2. Совместная деятельность ребенка со взрослыми. 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Интерактивная работа с родителями.
Цель:	Формирование «внутренней позиции школьника» у детей подготовительной группы с привлечением участников образовательного процесса для реализации ФГОС.
Задачи:	формирование положительной учебной мотивации; Формировать представления детей о школе и её значении; Воспитывать культуру общения и культуры поведения в общественных местах; Развивать основные психические процессы, необходимые для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.); Развитие творчески активной личности, развитию навыков общения, работы в коллективе; Систематизировать знание детей о здоровом образе жизни, как условии успешного обучения в школе. Воспитывать положительные качества в детях, умение слушать взрослых и других детей. Активизировать словарный запас, развивать выразительностью речи, средствами вербального и невербального общения; Повышение родительской компетентности в вопросах пред школьной подготовки Предупреждение и снятие тревожности и страха перед школой; психо -эмоционального развития ребенка и коррекции речевых нарушений.
Предполагаемый результат:	Сформированность у детей старшего дошкольного возраста «внутренней позиции школьника», предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования; Накопление большого багажа знаний о школе; Снижение тревожности у детей связанной со школьным обучением; Нормализация уровня развития психических процессов и речевой деятельности детей; Повышение компетенции родителей по вопросам подготовки детей к школе. У детей сформируется учебно-познавательный мотив, произвольность поведения. Подготовка руки к письму; Обеспечение воспитанникам комфортных условий развития, обучения и воспитания.

Актуальность.

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей детского сада. Родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки учителя и привычной родительской похвалы и др. Не секрет, что в современной школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников. Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная готовность проявляется в стремлении ребёнка к учению, в познавательном интересе к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного руководства взрослых – родителей и педагогов. Следует заметить, что в настоящее время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века, потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному типу. Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни. Основная причина ошибок родителей при подготовке детей к школе - недостаточный уровень образовательной культуры семьи.

Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры (сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу, изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому развитию ребенка. Психологическая готовность к школе – это психологические предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри ведущей деятельности, то есть в игре. Становление готовности к школе обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой, художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции субъекта учебной деятельности.

Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в школу. Как настроить ребёнка на учёбу? Как выбрать начальное образование (какую образовательную программу) из множества предлагаемых, ориентируясь на особенности и способности Вашего ребёнка? Как снизить уровень тревожности у себя и ребёнка? Какую «правильную» обувь и рюкзак подобрать первокласснику, для сохранения здоровья?

Этапы реализации проекта.

I Этап. (Сентябрь 2016г.)

Подготовительный

Основной

III Этап (Май 2017г.)

Итоговый

I Этап. (Сентябрь 2016г.) Подготовительный Цель: создание организационно – педагогических условий, обеспечивающих реализацию идеи проекта. Проведения мониторинга состояния речевого развития, мотивации к школьному обучению. Определение школьной зрелости и факторов риска школьной дезадаптации. (Тест Керна-Йерасека, методика С.Д.Забрамная). Октябрь, апрель. Участие в ПМПк Доу выявление детей с низкой мотивационной готовностью к школе. Работа по составлению и оформлению совместной документации педагога – психолога, учителя-логопеда и воспитателей «Журнал взаимодействия специалистов». Подбор методического материала для составления перспективных планов работы с детьми и родителями; Подбор методик, справочной литературы по подготовке детей к школе; Подготовка необходимого материала для познавательной и продуктивной деятельности (разработка конспектов непосредственно образовательной деятельности, бесед и т.д.); Анкетирование родителей. Консультация для родителей «Совместная деятельность семьи и педагогов ДОУ по формированию готовности ребенка к школе и благополучной адаптации к школьному обучению»
Основной Цель: осуществление образовательной деятельности по реализации проекта. Определение уровня психологической готовности детей к школе; Укрепление материально- технической базы в ДОО и построение соответствующей развивающей среды; беседы с детьми; Индивидуальные консультации-практикумы для родителей; развивающая работа с детьми, испытывающими временные трудности в развитии основных познавательных процессов; Развивающая работа, направленная на личностное развитие ребёнка (мотивационная готовность к школе, развитие умения взаимодействия со сверстниками и взрослыми в новой социальной ситуации); Встреча с учителями начальных классов; Родительские собрания; Показательные занятия для воспитателей и учителей начальных классов с последующим анализом. III Этап (Май 2017г.) Итоговый Цель: подведение итогов реализации проекта. Завершающий этап включает в себя сбор и обработку диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами. Включает в себя реализацию следующих направлений деятельности: Оценка эффективности реализации проекта; Определение проблем, препятствующих достижению ожидаемого результата; Проводя работу по проекту «Скоро в школу» в период с 2016-2017 годы можно сделать следующие выводы: Проект «Скоро в школу» хорошо сочетается с программой обучения и воспитания детей в МБДОУ; Данный проект помогает научиться работать в команде, вырабатывая алгоритм действий достижения поставленной цели; Взаимодействие с семьёй позволило добиться хороших результатов в подготовке детей к обучению в школе.
Сроки выполнения	Название мероприятий	Ответственные
Октябрь	Словесные и дидактические игры школьной тематики. «Домино «Первоклассник», «Дроби» Игра - путешествие «Путь от дома до школы» Беседа о школе. Чтение и рассказывание стихотворений о школе. - «Что такое школа» Рассматривание картин, отражающих школьную жизнь и составление рассказов. Слушание детских песен "Буквы и слова" Слова: Ольга Безымянная Музыка: Игорь Римденок «Дважды два - четыре» Слова: М. Пляцковский Музыка: В. Шаинский Практикум для родителей «Каким я представляю своего ребёнка в школе» Памятка для родителей будущих первоклассников «Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет» Анкетирование родителей «Ваш ребёнок скоро станет школьником». Пополнение картотеки игр по развитию эмоционально-волевой сферы у детей старшего дошкольного возраста. Цель: учить детей распознавать эмоции по мимике и интонации; изображать эти эмоции используя жесты, движения, голос. Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей. Консультация «Леворукий ребёнок» Экскурсия в школу (презентация)	Воспитатели группы Верещагина М.Л. Веретельник С. В. Педагог – психолог Негодаева Е.Н.

ноябрь

Индивидуальная коррекционная и развивающая деятельность по развитию познавательной сферы по программе «Цветик-семицветик» Н.Ю.Куражева, для детей старшего дошкольного возраста;

Групповая коррекционно - развивающая деятельность по развитию эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста:

Дополнительная адаптированная программа «Цветик-семицветик», автор Н.Ю.Куражева,

Дополнительная адаптированная коррекционно-развивающая психолого-педагогическая программа «Погружение в сказку» для детей старшего дошкольного возраста, автор Погосова Н.М.

Создание выставки предметов и иллюстраций «Школьные принадлежности»

Лото «Школьные принадлежности. Дидактические игры «Собери портфель», «Расшифруй слова»

Беседа о правилах поведения в школе

НОД «Школьные принадлежности»

Чтение стихотворений про 1 класс «Слово о моей учительнице»

Чтение А. Линдгрен «Пеппи – длинный чулок», «Принцесса не желавшая играть в куклы». Виктор Голявкин « Карусель в голове»

Аппликация «Школьные принадлежности»

Слушание песни «Первый раз в первый класс» Слова и музыка Сергея Ярушина

Советы педагога-психолога родителям « Скоро в школу»

Памятка родителям будущих первоклассников - «Особенности психологии старших дошкольников»

Игры на развитие коммуникации: социально-личностного развития.

Учитель - логопед « Что надо знать родителям дошкольника о навыке письма».

Педагог – психолог Негодаева Е.Н.

декабрь

НОД по обучению грамоте «Волшебный цветок».

Чтение «Три звонка»

Знакомство с пословицами и поговорками об учении.

Вечер загадок «Скоро в школу».

Аппликация «Школа»

Дидактические игры «Читаем по буквам», «Кубики для всех», «Забавные истории»

Чтение стихотворений о школьных принадлежностях О. Дриз «Когда человеку шесть»

Беседа о прочитанном Ю. Вийра «Дедушкины валенки».

Конструирование «Здание школы»

Слушание песни «Первоклашка» Слова: Юрий Энтин. Музыка: Владимир Шаинский.

Консультация педагога – психолога «Внимание – один из важных психических процессов для развития личности ребенка. Как побороть рассеянность ».

учитель – логопед Стрельцова Е.А.

Педагог – психолог Негодаева Е.Н.

январь

Беседа «Как построить свой день». Составление режима дня

Чтение и беседа по произведениям Н. Носов «Незнайка учится» Л.Толстой «Филиппок»

Виктор Голявкин « Моя работа»

Слушание песни «Наташка - первоклашка» Слова: Константин Ибряев Музыка: Юрий Чичков

Консультация «Режим дня будущего первоклассника»

Просмотр мультфильмов на школьную тему.

Дополнительная адаптированная коррекционно-развивающая программа психолого-педагогической направленности эмоционального развития детей «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», Крюкова С.В., Слободяник Н.П.

Консультация ««Критерии готовности ребенка к школьному обучению"

Педагог – психолог Негодаева Е.Н.

февраль

Консультация «Готовим руку к письму»

Дидактические игры «Сложи узор», «Читаем предложения», «Числовые домики»

Составление рассказа по картине «В школу»

Родительские собрания с участием педагога-психолога с обсуждением причин возникновения трудностей в период адаптации детей к школе, роли семьи в преодолении этих трудностей;

Беседы: «Мы будущие первоклассники», «Что получится, то и получится»

- «Папа, мама, я - спортивная семья»

Интегрированная деятельность «В поисках улыбки»

Цель: выявление уровня сформированности интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы готовности ребенка к школе.

Час загадок и ребусов о школе.

учитель – логопед Стрельцова Е.А.

Педагог – психолог Негодаева Е.Н. воспитатели группы.

Лобачёва А.С.

Педагог – психолог Негодаева Е.Н. , учитель – логопед Стрельцова Е.А.

март

Дидактические игры «Расшифруй слова», «Цепочка слов».

Беседа «Каким ты представляешь себя в школе»

Чтение рассказов К. Драгунская «Когда я была маленькая» М. Зощенко. «Не надо врать»

Рисование «Портрет мамочки» «Цветы для бабушки»

Слушание и пение музыкальных произведений о маме. Аудизапись «Нам в первый класс» слова: Яков Серпин Музыка: Томас Корганов

Консультация для родителей Что значит «Быть готовым к школе»?

Шесть правил адаптации ребенка к школе.

- « Игры для развития речи»

Круглый стол с показом деятельности

«Преемственность дошкольного и начального образования в условиях реализации стандартов образования»

Воспитатель по ИЗО Дворниченко М.Л.

Педагог – психолог Негодаева Е.Н., воспитатели группы, учитель – логопед Стрельцова Е.А.

апрель

Дидактические игры лото «Считаем и читаем», « Составляем предложение»

Заучивание стихотворения «Что ждет меня в школе?»

Слушание аудиозаписи ««Здравствуй первый класс!» Слова: Владимир Степанов Музыка: Станислав Стемпневский

Консультация для родителей будущего первоклассника

"Психологическая готовность к школьному обучению"

Советы педагога - психолога «Кризис 7 лет и как с ним справиться»

Родителям на заметку «Комната первоклассника»

Работа в тетради по ФЭМП

Вечер (скороговорки и пословицы о цифрах)

Педагог – психолог Негодаева Е.Н.

Дидактические игры «Готов ли ты к школе», «Читаем по буквам.

Чтение рассказа

Заучивание стихотворений: Агния Барто «Маленькая школьница» Сергей Махотин «Вот папа дает!»

Аппликация «Моя школьная форма»

Рисование «Школьный ранец»

Слушание и пение «На урок» музыка и слова В. Топильницкого

Родительское собрание. «Ребенок на пороге школы. Идём в школу с радостью».

Открытый показ деятельности для родителей «Проделки ворона Метра»

Оформление фото альбома, презентации о проделанной работе по проекту.

Итоговое мероприятие «Выпускной утренник».

учитель – логопед Стрельцова Е.А.

Вид, тип проекта: информационно-практико-ориентированный, творческий.

Цель проекта: подготовка детей и их родителей к школьному обучению.

Сроки проведения: 2012-2013 учебный год.

Количество участников проекта (взрослые, дети): учитель-логопед, воспитатель логопедической группы, дети (23 ребенка).

Возраст детей: 5,5-6,5 лет.

Ожидаемые результаты (продукт проекта: сформированность знаний о школьном обучении, стойкость познавательного интереса к обучению, творческие работы детей, информированность родителей, психологическая готовность к школе (как детей, так и их родителей).

Планируемые мероприятия проекта

№	Наименование мероприятия	Дата проведения	Ответственный
1.	Сообщение темы проекта на установочном педагогическом совете, родителям и детям	Сентябрь	Учитель-логопед Воспитатель
2.	Диагностика детей (педагогическая, логопедическая). Анкетирование родителей “Готов ли Ваш ребенок к школе?”	Сентябрь	Учитель-логопед Воспитатель
3.	Составление детьми рассказов по теме: “Что такое школа?”.	Октябрь	Учитель-логопед Воспитатель
4.	Рисование по теме “Моя школа”	Ноябрь	Воспитатель
5.	Сочинение сказки по теме “Жила была буква”. Анализ сказок.	Декабрь	Учитель-логопед Воспитатель
	Консультирование родителей по темам: “Психологическая готовность ребенка к школе”, “Что должен знать и уметь ребенок, поступающий в 1-й класс”	Февраль-март	Учитель-логопед Воспитатель Психолог
7.	Родительское собрание на тему: “Здоровый образ жизни – залог успешного обучения в школе”	февраль	Учитель-логопед Воспитатель Инструктор по ФИЗО Старший воспитатель
8.	Оформление книжечки: “Я готовлюсь к школе”	В течение года	Учитель-логопед Воспитатель
9.	Сравнительная диагностика уровня развития детей, их знаний о школе. Итоговое родительское собрание. “Выпускной бал”	Май	Учитель-логопед Воспитатель

Школа – это новая ступенька в жизни каждого ребенка и его семьи. Ребенок превращается в школьника. Но готовы ли дети к этим переменам? Готовы ли родители? Ведь подготовка ребенка к школе не должна сводиться к тому, что ребенка учат читать и писать. Подготовка к школе – это комплексное воздействие на интеллектуальный и психологический статус ребенка. Ало научит правильно держать ручку, ровно сидеть, складывать руки на столе “полочкой”, необходимо стимулировать познавательный интерес.

По данным Министерства образования Российской Федерации, среди детей, поступающих в первый класс, свыше 60% относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации. Из них около 35% обнаруживают очевидные расстройства нервно-психической сферы еще в средней группе детского сада. Число учащихся, начальной школы, не справляющихся с требованиями стандартной школьной программы, за последние 20 лет возросло в 3 раза, достигнув 30% и более.

Поступление в школу серьезный этап в жизни каждого ребенка. Не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Эти трудности носят как психологический, так и соматический характер. Нелегко приходится и родителям.

Основной задачей подготовки детей к школе, является повышение уровня психического развития ребенка: интеллектуального, эмоционального и социального. Немаловажным является и тесное сотрудничество с родителями для предупреждения возможных проблем.

Учитывая все вышеперечисленные факторы, нами был выбран проект на тему: “Скоро в школу мы пойдем”.

Цель проекта: подготовить к школе наших детей подготовительной группы.

определить уровень готовности детей к школе;
создать детям возможности для осуществления содержательной деятельности в условиях, оптимальных для его всестороннего и своевременного психического развития;
обеспечить охрану и укрепление здоровья детей;
скорректировать (исправление или ослабление) негативных тенденций развития;
стимулировать и обогащать развитие во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной, трудовой);
провести консультации родителей по волнующим проблемам.

Трансляцию своих достижений планировали реализовывать среди педагогов ДОУ, на городских методических объединениях, в электронных СМИ.

Ожидаемые результаты: психологическая и социальная готовность детей к школе, развитость познавательной деятельности, развитость школьно-значимых психофизиологических функций.

В начале проектной деятельности мы провели педагогическую диагностику уровня развития детей, которая показала, что у 40% дошкольников низкий уровень развития познавательной деятельности, высших психических функций, коммуникативных навыков; 28% - низкий уровень, 58% - средний уровень, 14% - высокий уровень.

Параллельно мы проводили анкетирование родителей с целью: выявить представления родителей об уровне готовности их детей к школьному обучению. Родителям предлагалось оценить своего ребенка по следующим параметрам: Умеет ли Ваш ребенок себя вести в общественных местах? Можно ли сказать, что ваш ребенок является крепким, выносливым, способен ли он справляться со школьными нагрузками? Нормально ли развиты зрение, слух? Хорошо ли развитии у него рука? Хочет ли Ваш ребенок ходить в школу? Считаете ли Вы его хорошо подготовленным к школе? и т.п. Варианты ответов: (да; скорее да, чем нет; скорее нет, чем да, нет).

Анализ полученных данных показал, что все родители уверены в том, что дети готовы к школе и имеют показатели, соответствующие возрастной норме. 18% родителей оценили готовность своих детей не объективно, завысив показатели (“Мой ребенок все знает и все умеет” (причем в это количество входят мнения родителей слабых детей); 13% отнеслись к своим детям слишком критично, занизив знания и умения своих детей. Результаты нашей диагностики показали – все дошкольники нашей группы готовы к школьному обучению, но 30% из них, предрасположены к испытанию трудностей в период школьной адаптации.

Параллельно с опросом родителей нами были опрошены дети по теме: “Что такое школа?”. Первый опрос производился в октябре-ноябре.

Дошкольники составляли рассказы о школе. Опрос показал, что почти все дети группы имеют правильные представления о школе: их интересует не школьная атрибутика, а возможность узнавать новое, интересное и то, что в школе можно приобрести новых друзей. Большинство детей хотят учиться, уверены, что будут учиться хорошо. Однако, 18% не заинтересованы в школьном обучении, им больше нравится играть на переменах с друзьями и даже согласны получать “двойки”, потому что: “Двойки – это классно! Школа – это плохо!”.

Приведем некоторые примеры рассказов.

Школа нужна для того, чтобы учиться. Например, учиться писать непонятные слова.

Если не будешь учиться, то не будешь богатым, будешь жить в мусоре, как бомжи.

Мне в школе нравится, когда мы занимаемся на компьютере – на аппарате с экраном.

Самое сложное в школе для меня – ничегонеделание. Я не люблю сидеть без дела. И еще не люблю писать. А учиться я буду хорошо.

Азгалдян Эдгар 6,11 лет

Школа – это такое здание, где учатся. Не нравятся перемены, не нравится гулять, потому что я не прогульщик.

Я люблю учиться. Нравятся уроки. Нравится выходить к доске.

Я с удовольствием, рад. Уже ничего не знаю. Все знать невозможно. Я не Знайка.

Борисов Андрей 6,5 лет

Школа – это учат детей рисовать буквы. Еще надо ходить, учиться надо, еще очень нравится в школе: там очень красиво. Там хорошо подготавливают детей. В школе интересно. Отлично там. Буду учиться хорошо и отлично, чтобы меня хвалили на пятерки.

Буханцев Никита 6,10 лет

Школа – это где дети учатся, а еще они там физкультурой занимаются. И еще там есть перемены, а после перемены дети опять идут учиться.. В школе учительница ругается и смотрит, чтобы никто не заснул и не отвлекался.

В школе нельзя на уроках есть, пить, еще баловаться нельзя, еще нельзя опаздывать.

Мой любимый предмет – это учиться прыгать через скакалку. А самое сложное – чтобы не отвлекаться от других детей.

Когда я вырасту, то буду учиться на отлично и буду доктором или химиком.

Быков Леонтий 6,5 лет

Школа нужна, чтобы было много друзей. Школа нужна для того, чтобы много знать и потом на работе работать хорошо.

В школе надо сидеть смирно, а на перемене надо ходить, а бегать запрещено.

В школе мне нравится, как мы ручкой пишем и занимаемся в книжке “Шаг за шагом”.

В школе, когда нам задают стихи, мне бывает трудно. Еще мне в школе нравится математика, потому что я знаю, сколько будет 1000+500=1500

Коваленко Кирилл 6 лет

Школа – это куда ходят дети, чтобы учиться. Чтобы они возрастали и учились на 5-ки.

В школе учат географии, русскому.

Мой брат ходит в школу.

В школе мне нравится играть на верхнем этаже переменах с подружками, а учиться мне не нравится.

Школа – это, где учатся и где слушают учителя, задают вопросы, запоминают. Мне не нравится в школе, потому что долго надо учиться, до вечера. Буду учиться на двойки, потому что люблю двойки. Двойки – это здорово! Школа – это плохо!

Королев Саша 6,2 лет

Сравнительный анализ опроса детей о школе, проведенный в апреле, показал, что уровень сформированности представлений детей о школе расширился, а также, почти у всех детей сформировались необходимые учебные навыки и стойкий познавательный интерес. Исключение составили 13 % .

Карта анализа знаний детей о школе

Вопрос	Ответ
Хотите ли вы идти в школу?	96% - да, за знаниями, найти новых друзей. 4% - нет, не хочу, там надо учиться и нельзя играть.
Как вы думаете, в школе будет интересно?	96% - да, узнаю много нового. Там учительница много интересного рассказывает. 2% - ничего нового не хочу узнавать.
Вы готовы идти в школу? Как готовитесь к школе?	92% - готовы. Читаем, пишем, узнаем много нового. 8% - не хотим.
Чему учат в школе? Кто учит? Какие оценки ставят в школе?	100% - учат читать, писать, рисовать и т.п. Учит учительница.
В какое время года дети идут в школу?	84% - осенью 16% - летом
Какие принадлежности нужны в школе?	100% - тетради, пеналы, ручки, учебники и т.п.
Как вы думаете, где лучше учиться: дома с мамой и бабушкой или в школе с учителем?	84% - в школе с учителем 16% - лучше быть дома с мамой, лень учиться.

Среди различных видов работы нашей проектной деятельности, одной из продуктивных явилось – создание книжечек: “Скоро в школу мы пойдем”. Дети совместно с педагогами (воспитателями и логопедом) создали творческие книжки, в которых была организована и спланирована работа, направленная на подготовку детей к школе. Дети писали буквы и слова, цифры, решали примеры, разгадывали ребусы, писали графические диктанты, отгадывали слова по первым буквам картинок и т.д.

Эти пособия позволили детям в интересной и занимательной форме овладевать навыками родного языка, элементами математических знаний и представлений, смогли зажечь в детях огонек любознательности, творческого мышления, воображения и фантазии.

Еще одним интересным этапом нашей проектной деятельности были творческие работы детей: сочинение и иллюстрирование сказки “Жила была буква”. Детям и их родителям было дано задание сочинить сказку о букве и нарисовать к этой сказке картинки. Многие семьи подошли творчески к этому заданию: многие сказки получились с интересным сюжетом, некоторые родители помогли детям придумать как можно больше слов, начинающихся с выбранной для сказки буквы, у некоторых дошкольников получились очень яркие рисунки (буквы в шляпках, сапожках, с кольцами и зонтиками). В рассказах буквы путешествовали на море, готовились идти в школу, превращались в сладкоежек, катались с другими буквами на санках и т.п.

В течение проектной деятельности нами проводились стендовые консультации родителей по темам: “Готовим будущего первоклассника”, “Подготовка детей к школе”, “Личностная и психоэмоциональная готовность ребенка к школе”, “Интеллектуальная готовность ребенка к школе”, “Режим будущего первоклассника”. “О нашем здоровье”.

Эти же вопросы обсуждались на итоговом родительском собрании с целью: оказать теоретическую и практическую помощь при организации общения в семье будущего первоклассника.

В течение всего учебного года мы насыщали учебный материал разнообразными творческими заданиями.

Ярким итогом нашего проекта явился “Выпускной бал”, в подготовке которого принимали участие: музыкальный руководитель, учитель-логопед, воспитатели группы, родители и дети.

Подводя итоги нашей работы, можно сделать следующие выводы: показатели учебной мотивации, познавательной деятельности детей, развитость их психоэмоциональных функций значительно повысились.

Подготовка детей к школе строится на основе преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями непрерывного образования. Необходимость изменения системы образования дошкольников в настоящее время не подвергается сомнению. Уже провозглашены основные идеи обновления содержания дошкольного воспитания, право воспитателя на творчество. И если мы, в ходе своего проекта смогли разнообразить обучение дошкольников, создать условия для самореализации ребенка творчески развитого, инициативного, с высоким уровнем развития познавательных способностей, можно говорить об успешности нашего проекта.

Познавательно-творческий проект в подготовительной группе детского сада «Скоро в школу»

Варламова Ольга Вячеславовна, воспитатель МКДОУ "Гаврилово-Посадский детский сад №1" г. Гаврилов-Посад.
Описание: Данный проект рассчитан для детей 6-7 лет, воспитателей, родителей. Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.
Тип проекта: познавательно – творческий
Продолжительность: краткосрочный (1 неделя)
Участники проекта: воспитатель, дети подготовительной группы, родители.
Актуальность темы: Поступление в школу – серьёзный этап в жизни каждого ребёнка. И не секрет, что многие дети испытывают трудности в период адаптации к школе, новому распорядку дня, коллективу, учителю. Ребёнок открывает для себя совершенно новый мир. Прежде всего, это ответственность. В первом классе он начинает свою общественно-трудовую жизнь. Главное, что необходимо ребёнку - положительная мотивация к учению. Отношение ребёнка к школе формируется до того, как он в неё пойдёт. И здесь важную роль играет информация о школе и способ её подачи родителями и воспитателями ДОУ. Неслучайно вопросы подготовки детей к школе, преемственности в работе в числе главных тем для обсуждения специалистами, практиками дошкольных учреждений и школ. Для их решения предлагаются разные формы работы с детьми и взаимодействия с родителями. Учитывая то, что в последнее время в практике дошкольного образования отдаётся предпочтение методу проектов, подготовка детей к школе на основе данного метода представляется наиболее эффективной.
Цель проекта: формировать представления о школе и положительное отношение к школьной жизни у старших дошкольников.
Задачи:
- формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
- способствовать развитию взаимопонимания, дружелюбия;
- снятие чувства тревоги и сомнения у дошкольников перед встречей со школой;
- повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.
Участие родителей в реализации проекта: совместное с детьми чтение книг о школе, подбор настольных игр о школе.
План реализации проекта:
1.Беседа «Правила поведения в школе, в классе»
2.Беседа «Профессия учитель»
3.НОД «Скоро в школу».
4.Настольные игры школьной тематики:
«Букварь и арифметика», «Найди и прочитай», «Учимся считать», «Читаем по буквам».
5.Дидактические игры школьной тематики:
«Числовые домики», «Лабиринт», «Цепочка слов», «Что лишнее?»
6.Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад», «Школа».
7. Чтение произведения «Филиппок» Л.Н.Толстого, М. А Панфилова «Лесная школа».
8. Загадывание загадок, чтение пословиц о школе.
9. Консультации для родителей: «Нам пора в школу», «Советы родителям будущих первоклассников». 10.Пальчиковые игры: «Мы писали, мы писали», «Счет», «Карандаш», «Слова». 11.Подвижные игры: «Светофор», «Делай как я!», «Весёлая Эстафета», «Линеечка».
Предполагаемый результат:
- формирование у детей мотивационной готовности к школе;
- повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки;
-благоприятное течение адаптационного школьного периода.
Стратегия осуществления проектной деятельности:
Данный проект осуществляется в рамках подготовительной группы МКДОУ детский сад №1, в совместной деятельности педагога и детей.
Продукт проектной деятельности:
Осознание дошкольником неизбежности и важности поступления его в школу. Выставка рисунков, игры, рекомендации для родителей.
Презентация проекта: День открытых дверей. НОД «Путешествие в страну Математики».

Приложения к проекту «Скоро в школу».

Беседа «Правила поведения в школе, в классе».
Цели и задачи: воспитание культуры поведения; развитие речи, памяти, мышления.
Ход беседы:
Дети вы граждане России. Вокруг вас ваши друзья и товарищи. Вам приятно, если вас уважают. Ведь взаимная помощь и уважение человека к человеку - основной закон нашего общества. Вы должны вести себя так, чтобы жить, и работать рядом с вами было удобно и приятно.
Правил поведения очень много. Одни из них существует давно, другие возникли в наше время. Если хорошо разобраться в каждом из этих правил, то можно понять, лучше поступать так, как учат эти правила. Многие ребята спрашивают: "Откуда появились правила поведения?" Никто эти правила не выдумал, они создались в народе не случайно. Как же мы должны вести себя, начиная с утра? Прежде всего, мы с вами должны выполнять режим дня.
Точно в 7.30 утра.
Жизнь зовёт - вставать пора.
Ты оставишь неужели
Беспорядочной постель?
Прогоню остатки сна,
Одеяло в сторону. Мне гимнастика нужна,
Помогает здорово!
С шумом струйка водяная
На руках дробиться, Никогда не забываю
По утрам умыться.
Ешь спокойно за столом, Не глотай, как львица. Это вредно и притом, Можно подавиться.
Вот поели, хорошо,
Погулять сходите.
После улицы все вместе
На урок спешите.
Как же приходить на урок?
1. Аккуратно одетыми, в хорошо отглаженной форме, гладко причёсанными, в хорошо начищенной обуви.
2. Многим ребятам делают замечание, потому, что они ходят в шапках. Откуда взялось это правило? Лет 1000 назад было жить опасно. По дорогам скитались в поисках добычи бездомные бродяги. В лесах скрывались шайки разбойников. Люди постоянно ходили вооружёнными, а уезжая в дальний путь, надевали на себя кольчугу, тяжёлые латы, голову прятали под тяжёлым шлемом. Но вот на пути дом, где живёт добрый человек. Переступая порог такого дома, странствующий рыцарь, снимал свой шлем и нёс его в руках. Я тебя не опасаюсь, говорил он этим жестом хозяину. Видишь, моя голова открыта, я тебе доверяю. Ты хороший человек, не грабишь, не наносишь удара тайком.
Суровые дни прошли. В любой дом люди входят без опаски, но входя, они снимают шапку - обычай остался. Этим обычаем ты показываешь хозяевам, что уважаешь этот дом, людей, живущих в нём.
3.Все школьные вещи должны быть в порядке.
Игра "Тихо подготовиться к уроку".
Цель: учить быстро и тихо готовить к уроку школьные принадлежности.
4.В школу надо не опаздывать. Когда входишь в класс не спеши, не толкайся.
Ты думал школа не вокзал,
Не страшно опоздать.
Но тех, кто в школу опоздал,
Она не стала ждать.
Хоть без колёс устроен класс,
Он далеко ушёл от вас. 5.Когда входишь в класс поздоровайся сначала с учителем, а потом с товарищами.
6.Чтобы правильно встать из-за парты надо осторожно и очень тихо подняться.
Игра «Разведчики»
Цель: упражнять в правильном и тихом вставании из-за парты.
7.Сидеть во время урока полагается прямо. Руки на столе, разговаривать нельзя.
Как пришёл ты на урок.
На язык повесь замок.
Далеко не прячь ключи,
Там где нужно, не молчи.
Парта - это не кровать,
И нельзя на ней лежать (Дети садятся правильно)
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
Учитель спросит, надо встать, (Дети встают)
Когда он сесть позволит - сядь,
Ответить хочешь, не шуми,
А только руку подними. (Дети поднимают руку)
8.Если учитель задаёт вопрос классу, и ты хочешь на него ответить, подними руку. Руку надо поднимать и тогда, когда хочешь что-то спросить у учителя. Разговаривать с учителем нужно стоя.
9.Береги свою парту, не ломай ничего и не пиши на ней, не порти острыми предметами.
10. На перемену можно выходить после того, как разрешит учитель, в классе остаются только дежурные. Они вытирают доску, проветривают помещение, выполняют распоряжение учителя.
11.В коридоре ходи по правой стороне, не кричи, не бегай, не держи руки в карманах, не прислоняйся к стене.
12.С взрослыми, если встречаетесь первый раз, поздоровайтесь.
13.Если в дверях взрослый или девочка, пропусти вперёд.
14.На перемене нужно сходить в туалет, чтобы не отпрашиваться с урока. После туалета помыть руки.
Перемена
Перемена, перемена - заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог, семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова, продремавший весь урок?
Неужели это Вова пять минут назад ни слова у доски сказать не мог?
Если он, то несомненно, с ним большая перемена!
Не угонишься за Вовой! Он гляди, какой бедовый!
Он за пять минут успел переделать кучу дел;
Он подставил три подножки Ваське, Кольке и Серёжке,
Прокатился кувырком, на перила сел верхом,
Лихо шлёпнулся с перил, подзатыльник получил,
Сходу дал кому-то сдачи, попросил списать задачи,
Словом, сделал всё, что мог! Ну, а тут опять звонок.
Вова в класс плетётся снова бедный! Нет лица на нём!
- Ничего - вздыхает Вова - на уроке отдохнём!
Дети, Вова правильно поступил? (Нет)
Если соблюдать все эти правила, то вы будите хорошими учениками.

Беседа «Профессия учитель».
ЗАДАЧИ:
1) вызывать у детей интерес к окружающему миру, формировать реалистические представления о труде людей;
2) расширять знания и представления о профессиях;
3) обогащать словарный запас, развивать связную речь: учить ребят давать полные ответы на вопросы, подготавливая их к пересказу текста;
4) формировать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану;
5) активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление.
Ход беседы:
Воспитатель: Дорогие ребята! Знаете ли вы, что такое профессия? Профессия - это труд,
которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие есть профессии. (Ответы детей.)
Верно! Учитель, врач, воспитатель, водитель, библиотекарь, продавец, бухгалтер... Профессий очень много!
О некоторых, самых распространенных, мы поговорим с вами. Каждое утро взрослые члены вашей семьи уходят на работу.
Расскажите, какие у них профессии. Чем занимаются ваши родные и близкие? Кем работает ваша мама? А папа? Хотели бы вы иметь профессию своего папы или мамы? Почему?
Задача нелёгкая – мастером стать,
Чтоб лик приукрасить Земли.
Намного труднее другим передать
Уменья и знанья свои.
Веками умельцы свой опыт несли
Иным поколениям в дар,
И люди всегда с благодарностью шли
К наставникам и мастерам,
Учитель бывает придирчив и строг,
И часто тебя "достаёт",
Но каждый Учитель – немножечко Бог,
Который тебя создаёт.
Учитель.
Спросите у своих мамы и папы, помнят ли они свою первую учительницу? Наверное, они скажут «да» и даже назовут её имя. В первых классах один и тот же учитель обучает школьников основам разных наук, передаёт им свои знания и умения. Это – учитель начальной школы. После третьего или четвёртого класса вас будут учить сразу несколько учителей. Учителя русского и иностранного языков, математики, биологии, физики, химии, истории, географии, физкультуры, музыки, труда.
Чтобы получить профессию учителя, нужно окончить педагогическое училище или педагогический институт. Хороший учитель не только сам много знает. Он ещё умеет правильно передавать свои знания детям. Знает, как сделать так, чтобы ученик не отвлекался, чтобы ему было интересно на уроке. И, конечно же, он любит и понимает своих учеников.
Работа учителя очень трудная и ответственная. Потому что именно учитель даёт первые знания будущим космонавтам, учёным, капитанам, металлургам, писателям, дрессировщикам, ткачам, водолазам и людям других профессий.

Конспект НОД «Скоро в школу!».
Цель: Формирование у детей позиции «будущего школьника»
Задачи: 1. Организовать исследовательскую деятельность дошкольников по определенному алгоритму (постановка цели, конкретизация содержания исследования, активизация способов получения информации, получение информации). 2. Способствовать развитию диалогической речи для обмена информации.
3. Формировать личностные качества ребенка: наблюдательность, любознательность, мыслительные операции. 4. Вызвать у детей интерес и положительное отношение к учебе;
5. Воспитывать коммуникабельность, дружелюбие, уважение друг к другу и взрослым.
Материал: иллюстрации, карточки-символы обозначающие качества, заготовки для изготовления коллажа, простые карандаши, цифры от 1до10.
Предварительная работа: Беседа «Скоро в школу», проведение сюжетно-ролевой игры «Школа», слушание аудиозаписи «Песни о школе», рассматривание иллюстраций с изображением школы, классов, школьных принадлежностей.
Ход НОД:
- Ребята, скажите, пожалуйста, а кто такие школьники? (Это, дети которые ходят в школу). - Какими качествами должен обладать школьник? (Он должен уметь общаться, самостоятельно искать информацию, быть внимательным, воспитанным, активным, здоровым).
На мольберт выставляются карточки-символы.
- Я предлагаю вам провести исследование, и узнать кто такие школьники. Вы хотите узнать? (Да)
Воспитатель предлагает посмотреть иллюстрации.
- Обратите внимание на иллюстрации. По окончании нашего исследования мы узнаем, какие качества необходимы школьнику и оформим коллаж: «Кто такие школьники». - Для того, чтобы начать наше исследование нам необходимо ответить на вопрос «Из чего состоит наша речь? » (из предложений, слов, слогов, звуков) - Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие, глухие и звонкие). - Чем буквы отличаются от звуков? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы пишем). - Скажите, дети, для чего нужно учиться писать? (Чтобы передавать информацию) - Как вы думаете, чтобы писать красиво и правильно, что для этого нужно? (Внимательно слушать учителя, тренировать пальцы)
- Чтобы ваши пальцы рук были гибкими, ловкими и умелыми, давайте с ними поиграем. Пальчиковая гимнастика: (с использованием карандаша)
Карандаш в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
Для того чтобы выполнить следующее задание объединитесь, пожалуйста в пары.
1. Соединение букв по точкам Ш, К, О, Л, А, 2. Составление слова «ШКОЛА» из получившихся букв
3. Звуковой анализ слова «ШКОЛА»
4. Придумывание предложения со словом «школа»
5. Придумать слова с заданным звуком
Вывод: Мы выполнили первое исследовательское задание. Скажите, пожалуйста, какое первое качество необходимо для успешной учебы в школе. (Уметь общаться, учиться говорить красиво, быть самостоятельным, активным).
Дети прикрепляют соответствующую картинку на коллаж.
-А теперь представьте к вам пришли гости. Вы с ними поздоровались. Скажите, пожалуйста, что означает слово «Здравствуйте»? (Здоровье, пожелание другим здоровья).
-Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить и укрепить свое здоровье? (делать зарядку, гулять, тренироваться, ходить на уроки физкультуры)
Задание парам:
1. Провести физкультминутку
2. Выполнить упражнение по схеме.
3. Показать правильную посадку при письме.
4. Провести гимнастику для глаз.
-С этим заданием вы справились без труда.
Вывод: Какое следующее качество необходимо для успешной учебы в школе? Быть здоровым, крепким нужно укреплять и сохранять свое здоровье.
Дети прикрепляют картинки на мольберт.
Итак, перед нами следующее исследовательское задание.
- Ребята, цифры в ссоре. Помирите их. Наведите порядок. Задание на логическое мышление.
1.«Найди закономерность и закончи рисунок».
2. Решение задачи
Четыре сороки прилетели на уроки.
Одна из сорок не выучила урок.
Сколько прилежно училось сорок?
-Назовите условие задачи, вопрос, решение, ответ.
3. Состав числа 12. 4. Рисование по клеточкам.
Вывод: Нужно уметь работать по инструкции, уметь выделять главное, быть сообразительным,
Следующее задание: - нам нужно узнать, какие правила нужно соблюдать в школе. Как вы думаете, из каких источников можно узнать интересующую нас информацию? (из интернета, из книги, спросить родителей, старших детей, посмотреть телепередачу и т. д.)
Найдите самостоятельно информацию с помощью книги. Каждое названное правило обозначается пиктограммой и вывешивается на доске или прикрепляется к плакату.
- Говорить по одному, слушать друг друга - Не перебивать того, кто говорит - Не применять физическую силу в адрес других
- Никого не оскорблять, не дразнить и т. д.
Вывод: Мы узнали третье качество, которое необходимо школьнику. Назовите его, пожалуйста. Дети: Нужно соблюдать правила поведения, быть воспитанным, культурным. - Как вы думаете, какие предметы необходимы ученику для учебы в школе? (Портфель, пенал, тетради, книги, дневник и т. д.).
Дети работают в подгруппах (девочки, мальчики, и собирают портфель).
Воспитатель: Молодцы! В портфель вы положили все, что необходимо для учебы.
Ребята, вы справились со всеми заданиями, вы очень сообразительные ученики.

Описание настольных и дидактических игр, используемых в работе над проектом.
Н/ игра «Букварь и арифметика».
Цель: Учить считать примеры и составлять слова по слогам.
Н/игра «Найди и прочитай».
Цель: Отработка навыков быстрого чтения слов, развитие и тренировка внимания.
Н/игра «Учимся считать»
Цель: Повторение счета от 1 до 10 и убедиться в том, что ни хорошо знают изображение и значение каждой цифры.
Н/игра «Читаем по буквам».
Цель: Способствовать лучшему запоминанию ребенком букв, умению различать их, называть и читать в словах.
Д/игра «Числовые домики»
Задачи: Закреплять состав числа в пределах 10; учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее. Учить детей составлять и решать арифметические задачи на сложение и вычитание.
Материалы к игре: Много разных карточек - домиков с цифрами на крыше от 6 до 10 и карточки - окошки с цифрами от 0 до 10.
Ход игры:
В каждом домике живёт столько жильцов, сколько указано на крыше. Например, в домике живёт 8 жильцов. В одной квартире уже поселилось 5 жильцов. Сколько человек будет жить в другой квартире (3).
В этом домике живёт число 10. Сколько надо прибавить к 8, чтобы получилось 10(2). И т. д.
На крыше каждого домика нарисованы разные предметы по количеству «жильцов». Дети считают эти предметы и закрепляют навыки количественного и порядкового счёта в пределах 10.
Д/игра «Лабиринт»
Задача: Прослеживать путь лабиринта путём выполнения задания на стрелках.
Цель: развитие познавательных процессов, развитие речи.
Коррекционно-образовательные задачи:
- Закрепить знания о твёрдых и мягких согласных звуках.
-Закрепить умение выделять заданный звук на фоне слова.
-Закрепить умение проводить звуковой анализ первого звука.
-Закреплять умение подбирать слово к заданному звуку.
-Закрепить знания по лексической теме «Цветы»
Коррекционно-развивающие задачи:
- дифференциация звуков в словах;
- совершенствование фонематического анализа, представлений:
- развитие прослеживающей функции взгляда.
- соотнесение звука речи с соответствующим ему символом (буквой);
- развитие слухового и зрительного внимания, зрительного воображения, слуховой памяти, развитие умения обобщать, развитие мышления, развитие целостного восприятия.
Коррекционно- воспитательная задача:
-воспитывать любовь ко всему живому.
Описание игры:
Игра №1
Предлагаю пройти лабиринт от начала до конца и собрать цветы внутри лабиринта. Преградой будут стрелки со звуками. Нужно выбрать цветок, чтобы данный звук был в начале слова, и рассказать о первом звуке.
Игра №2
«Собираем букет»
Предлагаю посадить цветы в клумбу. Первый ребёнок говорит: Я посажу розу. Второй ребёнок говорит: А я посажу розу и нарцисс и т. д (Второй повторяет и называет следующий цветок и т. д.)
Игра №3
Предлагаю пройти лабиринт через преграды. Преградой будет стрелка с цифрой. По очереди берём стрелку с цифрой и говорим: «Я думаю, что это петух, потому что это хвост петуха».
Д/игра «Буква заблудилась»
Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, умение находить ошибку в тексте.
Описание игры: на столах у обеих команд лежат разрезные буквы алфавита. Ведущий читает текст, дети находят ошибку и поднимают букву, которая должна быть в тексте (которая заблудилась).
Д/игра «Цепочка слов».
Цель: развивать фонематический слух, зрительное восприятие, умение слышать звук в конце слова.
Описание игры: для того чтобы получить ключ от третьей двери, нужно выложить цепочку из предметов. Команды получают по десять картинок с изображением предметов. Первая картинка отмечена *. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается предыдущее. У кого длиннее цепочка, тот считается победителем.
Д/игра «Что лишнее».
Цель: активизировать словарь детей; развивать умение классифицировать предметы по группам; развивать способность к логическому мышлению; воспитывать внимание, сосредоточенность.
Описание игры: командам выставляется по одному плакату с изображением 9-ти предметов. Первой команде - животные. Для второй - овощи. Предлагается выделить лишний предмет, объяснить почему. Если команды справляются с заданием – получают по ключу.

Описание сюжетно-ролевых игр, используемых в работе над проектом.
Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад»
Задачи: 1. Развитие умения совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслом сверстников. 2. Развитие интереса к профессии воспитателя. 3. Повышения уровня положительных эмоций от пребывания детей в детском саду.
Сюжетно-ролевая игра «ШКОЛА»
Задачи:
1. Расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе.
2. Воспитывать у детей желание учиться.
3. Прививать уважение к труду учителя и труду работников школы.
4. Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Загадки, пословицы, поговорки используемые в работе над проектом.
Загадки:
Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.
(Школа)
Новый дом несу в руке,
Двери дома на замке,
А живут в доме том Книжки,
ручки и альбом.
(Портфель)
В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут,
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!
(Букварь)
Школы – не простые здания,
В школах получают …
(Знания)
Меж двумя звонками срок,
Называется…
(Урок)
Снаружи смотришь -
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные,
Стоят рядами тесными.
На длинных полках,
Вдоль стены,
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй, угадай!
(Библиотека)
Белый камешек растаял,
На доске следы оставил.
(мел)
Не похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(карандаш)
В белое поле синие
Протянулись линии,
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут.
(Тетрадь)
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след.
(Ручка)
Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш.
(Резинка)
На коробку я похож,
Ручки ты в меня кладешь.
Школьник, ты меня узнал?
Ну, конечно, я -…
(Пенал)

Пословицы:
Учить - ум точить.
Что твёрдо выучишь, долго помнится.
Не говори: учился, а говори, что узнал.
Учиться всегда пригодится.
Легко забыть то, чего не знаешь.
Красна птица оперением, а человек ученьем.
Повторение - мать ученья.
Мудрым никто не родился.
Грамоте учиться - всегда пригодится.
Для ученья нет старости.
Не гордись званием, а гордись знанием.
Добрый разум наживают не разом.
Кому трудно учиться один день, тому трудно будет всю жизнь.
Кто любит науки, тот не знает скуки.

Пальчиковые игры, используемые в работе над проектом.

Мы писали, мы писали.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
А сейчас мы отдохнем
И опять писать начнем.

Счет.
Один, два, три, четыре, пять- (Разжимаем поочередно пальчики из кулачка)
Вышли пальчики гулять.
Один, два, три, четыре, пять- (Зажимаем пальчики в кулачок)
В домик спрятались опять!

Карандаш. Карандаш в руках держу,
Поиграть я с ним хочу.
Карандаш в ладони взяли И немного прошуршали
Карандашик я возьму- Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.

Слова
Раз и два, раз и два! (сжимают и разжимают пальцы)
Сложим мы из букв слова.
Солнце - слово лучистое. (раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь другой так, чтобы пальцы образовали лучики) Кошка - слово пушистое. (придерживают большим пальцем средним и безымянным; слегка приподнимая согнутые указательный и мизинец - «ушки»)
Корова - слово рогатое. (выпрямляют указательный палец и мизинец - «рога») А слово «арбуз» - полосатое. (соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти - «арбуз»)

Описание подвижных игр, используемых в работе над проектом.

Светофор. Цель игры: закрепление знания цветов. Правила игры: Чертим или оговариваем поле игровое. Это будет дорога. За чертой поля стоят ребята. В середине дороги стоит светофор (ведущий). Он называет цвет и те, у кого на одежде этот цвет есть, берутся за него и спокойно переходят на другую сторону дороги. А если цвета не оказалось, то нужно быстро перебежать дорогу. А светофор будет ловить нарушителей. Тот, кого поймали, становится светофором. При этом за черту, за дорогу, нельзя выбегать.

Делай как я! Цель игры: развитие внимания.
Правила игры: Выбирается ведущий и становится в центр круга. Дети встают по кругу. Ведущий показывает движения, а все остальные должны повторить его. Тот, кто ошибся, или выбывает из игры, или становится ведущим.

Веселая Эстафета. Цель игры: развитие ловкости, смелости, внимания.
Правила игры: Просто придумать соревнования для детей. И пусть они будут командными. Можно устраивать любые конкурсы и соревнования друг с другом. Детям от этого будет только веселее.

Линеечка Цель игры: воспитывать самоорганизацию.
Правила игры: Игроки строятся в 2 – 3 шеренги по периметру площадки. По команде расходятся или разбегаются в разных направлениях, а по звуковому сигналу выполняют построение в шеренгу на своём месте. Отмечается команда, которая быстрее и ровнее построилась.

Консультация для родителей «Нам пора в школу!»

Ваш ребёнок скоро идёт в школу. «А готов ли он?», - с волнением думают родители. Одной из важных задач работы детского сада является подготовка детей к обучению в школе. Некоторым детям подготовительной группы хочется иметь школьную форму, портфель, школьные принадлежности, а другим интересно узнать что-то новое. Но иногда детям бывает скучно на уроке, они разочаровываются и теряют познавательный интерес к учёбе. Чтобы учёба была успешной, детям необходимо прикладывать волевые усилия, чтобы слышать и слушать учителя, выполнять его требования, быть внимательным, а так же начинать и заканчивать работу одновременно.
Непроизвольным вниманием дети обладают в самом раннем возрасте: это внезапный звук, свет, движение, оно помогает ориентироваться в пространстве.
Произвольное внимание появляется, когда человек специально сосредоточивается на чём - либо. Вот тогда и включается воля, умение себя организовать. Детям это бывает трудно, поэтому, чтобы привлечь их внимание воспитатели прибегают к непроизвольному вниманию: хлопнуть в ладоши, ударить в бубен, позвонить в колокольчик, пригласить в «гости сказочный персонаж». Но удержать долго произвольное внимание трудно даже взрослому, тем более детям. А процесс обучения в школе требует от детей в первую очередь произвольного внимания, которое необходимо тренировать.
Игры, которые помогают тренировать внимание.
«Угадай, что изменилось?»
На столе стоят игрушки или предметы. Ребёнок закрывает глаза, предмет убирают(добавляют, меняют на другой) . Открыв глаза, рассказывает что изменилось.
«Кто во что одет?»
Ребенок закрывает глаза и его просят описать, как одеты подруги и друзья. Сколько цветов на окне? Кто привёл сегодня твоего друга в детский сад? Что в руках держала девочка, которую мы встретили? «Найди отличия».
Кто больше найдёт отличий при рассматривании двух картинок.
«Пантомимические этюды».
Детям предлагается пройти так, как ходит маленькая девочка, мальчик в хорошем настроении, старушка, солдат и т. д.
«Выполни в темноте».
Играющий в течении 1-2 минут рассматривает и запоминает расположение предметов на столе. Затем играющему завязывают глаза. По просьбе ведущего он берёт те предметы, которые называют ему. Можно считать очки за правильно выполненное задание.
«Построй в темноте».
Играющий строит одной рукой из кубиков высокий столбик, до тех пор, пока он не развалится. Чем выше постройка, тем большее количество очков получает играющий.
Каждый воспитатель стремится к постпроизвольному вниманию. Такое внимание не требует волевого усилия (как произвольное) и не является случайной ориентировочной реакцией (как непроизвольное). Оно сочетает в себе лучшие свойства того и другого: не утомляет, не заставляет включать волю и в тоже время организует деятельность ребёнка и включает цепочку познавательных процессов: восприятие, мышление, память. Постпроизвольное внимание - даёт интерес к происходящему, самое выгодное для детей и для воспитателей: дети не устают, очень хорошо воспринимают и запоминают информацию, воспитателю тоже интересно работать, можно многое успеть, многого достичь.
Человеческая психика - гармоничное сочетание, переплетение множества качеств, свойств, процессов. Воспитываем внимание - обеспечиваем лучшее восприятие, память, формируем характер. Заботимся о наблюдательности - учим мыслить, понимать, иметь собственное мнение. И так - во всём.
Каждый ребёнок обладает разными природными задатками: скоростью нервных процессов, быстротой переключения с одного предмета на другой, степенью активности и утомляемости. Любое качество можно развить, только потолок у каждого свой, и мы, взрослые (родители и воспитатели), должны повысить уровень его интеллектуальной активности. Нельзя постоянно подавлять инициативу и волю ребёнка. Напротив, бесконтрольный ребёнок не умеет организовать своё внимание, у него нет такого опыта. Таких детей часто характеризуют в школе: «способный, но невнимательный». Чтобы дети в школе не испытывали на неинтересном уроке муки удержания своего ускользающего внимания, необходимо постоянно тренировать произвольное внимание.

Консультация для родителей « Советы родителям будущих первоклассников».

Скоро в школу. Через год ваш ребенок переступит ее порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступительному собеседованию. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми - семьей. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребенка к успешной учебе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1.Чаще делитесь с ребенком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого. Начало школьной жизни - большое испытание для маленького человека. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких людей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2.Помогите ребенку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться. Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» - отвечают: «Мама». Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3.Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи. Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это как у взрослых, но - личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4.Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе. Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет. Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад. В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут. .. », «Двойки будут ставить. .. », «В классе засмеют. .. » В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные последствия всегда плачевны.
5.Не старайтесь быть для ребенка учителем. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в присутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрослых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рассчитывать на вашу поддержку в любой ситуации. Одними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
6.Научите ребенка правильно реагировать на неудачи. Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем считается только первый, а все остальные - проигравшие. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребенка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.
7.Хорошие манеры ребенка - зеркало семейных отношений. «Спасибо», «Извините», «Можно ли мне. .. » должны войти в речь ребенка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!», «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непременно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
8.Помогите ребенку обрести чувство уверенности в себе. Ребенок должен чувствовать себя в любой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно относиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым. На прогулке вы зашли куда-то перекусить. Предложите ребенку самостоятельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в поликлинике: «Где находится туалет?» или сам займет очередь к специалисту.
9.Приучайте ребенка к самостоятельности в обыденной жизни. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым он себя ощущает. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии. (Помните, что маленькие пальчики могут справиться только с большими пуговицами и молниями.) Завязывание бантиков на шнурках ботинок потребует особой помощи и внимания с вашей стороны. Желательно, если это будет не накануне выхода на улицу. Лучше посвятить этому занятию несколько вечеров.
10.Научите ребенка самостоятельно принимать решения. Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважения. Посоветуйтесь с ребенком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде. Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни -еще более сложное дело. Приучайте ребенка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.
11.Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком. Если ребенок помогает вам выпекать праздничный пирог, познакомьте его с основными мерами объема и массы. Продуктовые универсамы - очень подходящее место для развития внимания и активного слушания ребенка. Попросите ребенка положить в корзину: три пачки печенья, пачку масла, батон белого и буханку черного хлеба. Свою просьбу изложите сразу и больше не повторяйте. Ребенок помогает вам накрывать на стол. Попросите его поставить на стол четыре глубокие тарелки, возле каждой тарелки справа положить ложку. Спросите: сколько ложек тебе понадобится? Ребенок готовится ко сну. Предложите ему вымыть руки, повесить полотенце на свой крючок, выключить свет в ванной. Проходя по улице или находясь в магазине, обращайте внимание ребенка на слова-надписи, которые окружают нас повсюду. Объясняйте их значение. Считайте деревья, шаги, проезжающие мимо машины.
12.Учите ребенка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность - Обращайте его внимание на первые весенние цветы и краски осеннего леса. - Сводите его в зоопарк и вместе найдите самое большое животное, потом самое высокое. - Наблюдайте за погодой и очертаниями облаков. - Заведите рукописный журнал наблюдений за ростом котенка.
- Учите ребенка чувствовать. - Открыто переживайте с ним все события повседневной жизни, и его любознательность перерастет в радость учения. Успехов Вам и вашим детям!

Проект в подготовительной группе детского сада «Белый снег пушистый»

Педагогические проекты скоро в школу по фгос. Проект «Скоро в школу» (подготовительная группа)

Читайте также

Скачать:

Предварительный просмотр:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Просмотр содержимого документа «Проект «Скоро в школу» (подготовительная группа)»

Просмотр содержимого документа
«Проект «Скоро в школу» (подготовительная группа)»